情景教学法下的小学体育教学应用

郑宇明

摘 要：当前在基础教育阶段，素质教育逐渐取代了应试教育，孩子的综合素质发展是教师与家长共同关心的问题。小学体育作为素质教育中的代表学科，既能够强身健体，还可以促使学生养成良好的运动习惯。但小学生天生爱玩，活泼好动，如何能够将体育课变得生动有趣，吸引学生的注意力，是当前体育教师共同思考的问题。本文主要以小学体育教学为出发点，对情景教学法在小学体育教学中的具体应用进行分析和讨论。

关键词：情景教学法; 小学体育; 应用

中图分类号：G623.8            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）06-069-001

一、运用情景教学法的意义

1.有利于培养学生的创造力

小学是学生身体成长和思维发展的关键阶段，对于小学体育教学而言，不仅要锻炼学生的身体素质，还要开拓学生的思维，发展他们的综合素质能力。因此在小学体育教学过程中，教师运用情景教学法，合理利用教学工具，引导学生开拓思维，积极思考，有利于培养学生的创造力，这对于塑造学生的性格以及思维方式有重要的意义。

2.有利于提高课堂效率

活泼好动是孩子的天性，大多数小学生都具有这一特点，特别是在学习过程中，注意力较差，好奇心较强是小学生的共性。情景教学法能够结合学生的学习特点，为学生营造出轻松愉悦的课堂环境，让学生在不知不觉中融入学习的氛围，通过采用一种学生容易接受的教学方式吸引学生的注意力，如游戏、竞赛等，使学生乐于参与，寓教于乐，从而提高课堂教学效果。

3.有利于培养学生的审美情趣

小学体育教学的过程实际上也是审美情趣培养的过程，在小学体育教学项目中，经常会涉及到跳远、跳高、跳马等体育项目。一些小学生在面对有难度的体育项目时，通常会产生恐惧和自卑心理，害怕自己表现不好，对此教师需要及时帮助学生缓解心理压力，鼓励学生大胆尝试，采用情景教学法能够激发学生的学习兴趣，使学生克服心理恐惧，从而培养学生的审美情趣。

二、情景教学法在小学体育教学中的应用

1.创设问题情境

在小学体育教学中，引导学生发现问题、解决问题有利于发挥学生的主观能动性，因此教师要有意识的培养学生解决问题的能力，让他们能够做到主动发现问题。例如在长跑练习中，教师可以就在长跑中如何保持耐力和体力的问题组织学生进行讨论，让学生畅所欲言，从问题情境中找到问题的答案。在师生讨论结束后，教师可以让学生通过亲身实践来验证自己的观点是否正确，这样既能够提高学生参与体育运动的积极性，还可以让学生快速掌握运动技巧，从而提高小学体育教学效率。

2.通过游戏的方式创设场景

活泼好动是孩子的天性，小学生普遍都喜爱玩游戏，对游戏活动有强烈的好奇心，因此将游戏与体育教学相融合，创设出寓教于乐的情景教学，能够有效吸引学生的参与兴趣，达到事半功倍的教学效果。在小学体育教学中，教师可以将合适的游戏安排到教学环节中，使学生在轻松愉悦的环境中掌握体育知识。例如在学习障碍跑的体育项目时，学生普遍对跑道中需要越过的障碍物感到恐惧，这时教师可以将障碍物设计为“封锁区”的游戏情景，让学生将这项体育运动当作是一场游戏，越过障碍物就如同是解放区突破了敌人防线一样，这样的设计让学生信心大增，从而主动参与到体育运动中。

3.借助多媒体创设情景

当前，随着科学技术的快速发展，多媒体已成为小学教学中不可缺少的辅助工具之一，越来越多的学校将多媒体引入课堂，丰富课堂教学形式。小学体育教学的主体是小学生，他们活泼好动，好奇心强，在学习过程中容易注意力不集中，自控能力较差。将多媒体引入小学体育课堂，能够为学生创设出丰富多彩的教学情景，吸引学生的注意力，使学生主动投入到探索知识的海洋中。首先，多媒体是一种全新的教学模式，它有丰富的感官享受，容易激起学生的好奇心。其次，多媒体的画面是生动的，能够将体育运动中的各个项目直观的展示出来，这有利于学生进行模仿和理解。例如教师可以将武术的视频通过多媒体播放出来，让学生能够一边观看动作要领，一边进行模仿，通过这种生动的教学形式能够有利于学生理解体育知识，提高学习效率。但值得注意的是，教师在教学前需要精心设计多媒体課件，选择有益于学生理解的课件，设计符合学生年龄特点的教学内容，从而使学生在观看过程中更容易理解动作要点，激发学习体育知识的热情。

综上所述，过去在应试教育理念的影响下，家长和学校普遍不太关注学生的体育成绩，因此学生对于学习体育也缺乏应有的热情。而当前在素质教育理念下，教师要引导学生认识到学习体育的重要性，改变传统体育教学中的弊端，采用情景教学法丰富教学形式，结合小学生的特征与个性，为学生创设出符合学生特点的情景教学模式，如创设问题情景、游戏情景、多媒体情景等，面对小学生这一学习群体，教师应善于对教学模式进行创新，积累教学经验，激发学生的学习兴趣，使小学体育教学发挥出应有的作用和价值。

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