从行动学习的开展看高职班级文化建设的特殊性

张星

摘    要： 高职班集体通过行动学习的开展打造良好的班级文化对于高职生的健康发展及良好校园文化的形成具有重要意义。不管是从积极性、创新性看还是从持久性和专业性看，高职班级文化建设具有特殊性。行动学习在高职班级文化建设过程中能够发挥特殊作用，是一个良好的平台和抓手。

关键词： 行动学习    高职班级文化    班级文化建设

班级文化建设是高职院校一直以来高度重视和投入较大人力物力的重要工作。“文化是民族生存和发展的重要力量”（1）。同样，班级文化也是一个班集体生存和发展的重要力量。高职生和普通高校大学生相比其基本素质偏低，自我调控的能力较差，高职班级的文化建设具有特殊性。因此，采取有效措施加强高职班级的文化建设具有现实性和迫切性。在高职班级中扎实开展行动学习，通过行动学习的开展推动班级文化建设，是一个有效途径。

一、高职班级文化建设的重要意义

班级文化是一个班集体的生命力和创新力的生动体现。通过有效措施打造良好的高职班级文化，对于高职班集体的未来发展具有重要意义。

1.有利于营造良好的班级成长环境。高职班级的文化建设对于高职生良好成长环境的塑造具有特殊的意义。“环境的变化能够引起大学生对自我的重新定位”（2）。良好的班级文化经过班级成员的共同努力一旦形成，就能在高职班级内部形成积极向上的正向氛围。在充满正能量的环境里，部分落后的高职生就能逐渐向先进的同学看齐，有意识地改正自身的缺陷。体现正能量的示范效应在良好的班级文化环境中对于提高整个高职班级的基本素质是具有积极意义的。“近朱者赤，近墨者黑”，通过采取行动学习等有效措施在高职班级内部形成良好的班级文化，才能为高职生营造良好的成长环境。

2.有利于高职生的健康发展。从高职生的心理和生理发展看，高职阶段是他们的世界观、人生观和价值观及自我的调控和环境适应能力产生剧烈变化，并且逐步稳定、固化的阶段。在这样的关键时期，高职班级的文化建设具有非常重要的现实意义。通过采取行动学习等有效措施在高职班级内部形成积极向上的健康的班级文化，通过良好氛围对高职生的思想道德素质、法律素质及智商、情商等的提升产生潜移默化的影响，对于高职生个人的健康发展和顺利成才具有重要的作用。

3.有利于高职院校校园文化建设的深化发展。对于校园文化建设，高职院校一直投入了较大的人力和物力，也取得了良好的效果。校园文化建设是一个长期的系统工程，需要持久发力和久久为功，短时期的投入对于校园文化的持续推进和深入开展是难以取得成效的。高职院校校园文化建设的深化发展离不开高职班级文化建设的持续推进。班级文化是校园文化的根本，是校园文化的落脚点和支撑。只有把班级文化建设搞好，才能有力促进良好校园文化的形成和深入发展，否则，高职院校的校园文化建设就会失去依托，就会流于形式，难以真正取得实实在在的效果。

二、高职班级文化建设的特殊性

高职班集体的文化建设不同于企业文化建设，也不同于一般大学生班级的文化建设。高职班级文化和高职生的基本素质、生活方式、学习方式等密切相关。因此，高职班级的文化建设具有鲜明的特殊性。

1.高职生参与班级文化建设的积极性较低。行动学习是作为高职班级文化建设的主要抓手开展的。但从行动学习在高职班级内部的开展来看，由于高职学生的基本素质较低，自我调控能力比较差，因此对行动学习过程中的班级活动参与的积极性较低。对于在行动学习过程中发现的问题，解决的主动性更差。往往需要经过一个比较长时间的说服教育才能有所行动和取得一定成效。高职生参与班级文化建设的积极性是比较低的，需要采取有效的激励手段引导他们。除了认真细致地做好他们的思想工作，还需要给予阶段性的鼓励和指导。当然，在高职班级中，班干部和一部分学生的积极性相对比较高，还需要发挥带头作用和示范作用。

2.高职班级文化的创新性难度较高。通过行动学习的开展推动高职班级文化建设是一个有效途径，但是文化建设的基本依托是班級的每一个高职学生。一切从实际出发，决定了高职班级的文化建设起点比较低，创新的难度比较大。从目前高职生的基本素质看，文化基础比较薄弱，自控能力比较弱，对集体活动的参与度和兴趣比较低。这些现实状况在短期内是难以转变的。“教育的实质是教人去创造未来，要相信在每个人身上都有着创造潜力”（3）。但是对于高职班级来讲，班级文化建设需要克服的困难比较多，顺利开展已经不容易，要不断进行创新的难度更大。通过行动学习的开展调动高职生自我创新班级文化建设的积极性难度较大，需要经历一个长期的积累过程和不断的深入指导。

3.高职班级文化建设需要深入指导和外部的持续督促。高职班级文化建设面临着高职生基本素质状况参差不齐和平均素质偏低的现状。通过行动学习的开展推动高职班级文化建设，同时逐步提升班级学生的基本素质，这就决定了必须给予深入指导和外部的持续督促。通过对班级学习、纪律、卫生、内务、人际关系、文体活动等方面工作的深入指导，有效提高高职学生的基本素质，从而为行动学习和班级文化建设的持续和深入开展逐步奠定良好的基础。此外，由于高职生的自控能力较差，对班级文化建设持续参与的热情难以持久，这就需要外部给予持续的督促和激励。班级文化建设不是一日之功，需要一个较长期的过程才能见到成效。

4.高职班级文化建设具有浓厚的专业技术色彩。高职班级文化建设还有一个比较突出的特征，那就是不同专业的班级所形成的文化一定具有浓厚的专业技术色彩。通过行动学习推动班级文化建设需要充分考虑所在班级的专业技术背景。高职班级所在的专业技术背景不同，从长期来看，会对学生的思想认知、行事作风等产生潜移默化的影响，会对班级的文化形成产生影响。例如艺术专业的高职生思想比较活跃，行事比较散漫;计算机专业的学生思维比较缜密，行事比较规矩。

三、行动学习在高职班级文化建设中的作用

行动学习在高职班级文化建设中能够发挥独到的作用。通过对不同的高职生进行编组，以行动学习小组为活动平台能够比较顺利地推进高职班级文化建设。具体看包括以下几个方面：

1.能够比较充分地调动高职生的参与积极性。行动学习在高职班级文化建设中的开展对于比较充分调动高职生参与班级文化建设的积极性效果是显著的。首先，高职生对于分组参与相关活动的积极性高于个人的单独参与;其次在行动学习过程中催化师的不断指导和激励，也能在很大程度上激发高职生的参与热情;通过行动学习活动的开展使得班级文化建设工作取得明显的进步，同时高职生的个人基本素质也得到切实的提升，成就感的获得也能在一定程度上进一步调动高职生的参与积极性。

2.能够为高职班级文化建设提供组织依托。高职班级文化建设的顺利开展要落到实处，抓出实效，必须有一个实实在在的抓手和依托。行动学习在高职班级中的开展正好为班级文化建设的进行提供了一个良好的组织依托。通过行动学习小组的建立，高职生围绕班级存在的问题通过群策群力的头脑风暴等方式提出解决方案，再通过自己的行动解决这些问题。边学边干、边干边学，为良好班级文化的产生创造有利的条件。有了良好的组织依托，高职班级的文化建设就不会流于形式，而是能够取得实实在在的效果。

3.能夠为高职班级文化创新奠定良好基础。高职班级的文化建设遇到的阻力和需要克服的困难比较多，需要高职班级的教师和学生付出较大的精力。因此，高职班级文化的创新需要满足众多条件，例如学生的创新意识和创新的积极性、班主任的创新指导及学校和院系的创新氛围等。其中最关键的是高职生的创新意识和创新积极性。在行动学习的开展过程中，高职生的积极参与在很大程度上强化了创新意识。针对班级存在的不同问题，在行动学习催化师的指导下他们开动脑筋想出解决问题的办法，并且身体力行解决，在解决问题的过程中不断总结经验和教训，不断寻找更好的解决途径，这本身就是对他们创新能力和素质的锻炼和培养。因此，在高职班级中扎实开展行动学习，能够为班级文化建设创新奠定良好基础。

4.能够为高职班级文化建设找准着力点和方向。高职班级文化建设要取得实际成效，就需要找准工作的着力点和方向。一般来讲，问题导向意识在班级文化建设中是非常重要的。找准高职班级存在的问题而努力加以解决，才能在不断解决问题的过程中建设良好的班级文化。行动学习在高职班级中的开展，正好是问题导向意识的实际体现。高职生在各个行动学习小组的活动开展过程中，就是在不断地寻找问题和解决问题。通过行动学习的开展找准班级存在的问题，也就找到了班级文化建设的着力点和方向。高职班级文化建设借助行动学习的开展才能做到有的放矢和取得扎实成效。

5.能够为高职班级文化建设的落地和取得实效提供基本保障。班级文化建设的关键问题就是班级文化理念和规则在经过理论总结和提升后如何落地。只有理念和规则的落地才能保证班级文化建设取得实效，真正发挥引导和督促作用，并使得班级文化的系列理念和规则让高职生内化于心和外化于行。这就有利于行动学习活动在高职班集体中的深入开展。通过行动学习小组的设置，引导学生自我管理和自我总结，在形成系列班级文化理念和规则的基础上进行理念和规则的再次落地，促进高职学生基本素质和行动能力的提高。通过不断的和行动质量不断提升的小组活动，潜移默化地引导高职生自觉向班级文化的建设目标靠拢和看齐，使整个集体的纪律、学习、生活及师生关系、同学关系取得明显进步，这就是高职班级文化建设实实在在的成效。

参考文献：

[1]中共中央宣传部编.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，2016.4：186.

[2]北京市教工委编写.心理素质：成功人生的基础[M].北京：北京出版社，2005.7：244.

[3]朱文彬，主编.高等教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2007.6：218.

课题批准号：BJSC2017ZC135。