让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”

王延坤

【摘要】德育是教学发展的一个重要的目标。在新课程深化改革的背景下，我们应该重视德育教育，促使学生在有限的数学课堂中逐步树立起正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的心理素质，以便为推动社会发展做出贡献。通过具体论述初中数学教学中德育的渗透策略，让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”。

【关键词】初中数学 德育 渗透策略

对初中学生进行德育教育，主要是从思想、道德、心理方面入手展开教育，促使学生逐步成为具有高尚品德的人。其中，“教书”就是向学生传授基础知识，开拓学生的视野;“育人”则主要是强化学生素质培养，有效提升学生的综合能力。通过在初中数学教学过程中渗透德育方法，充分激发初中学生学习数学的兴趣，有效调动起学生的学习积极性和主动，促使学生能够在潜移默化中受到熏陶，让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”，以便为学生今后的学习、生活奠定坚实的基础，让学生能够更好地成长。

一、培养学生学习数学的良好习惯

一个人的日常习惯对一个人的成长具有非常重要的影响。一旦养成了良好的行为习惯，终身受益。初中数学这门课程中所涉及的知识点本身就具有较强的逻辑性，对拓展学生的思维具有重要的影响。不管是初中数学课程中所涉及的概念内容，还是法则运用方法都有非常严格的规定。如果对概念界定和法则运用理解不到位，则会直接影响解题的效果。数学学科的知识点具有较强的逻辑性和严密性，所以，老师在数学课程的实际教学过程中便可以利用知识点的严密性和逻辑性，对学生进行德育教育，适当进行习惯培养，让学生逐步养成严谨的行为态度，让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”。

例如，在学习“勾股定理”的知识点时，老师可根据学生的实际情况，再结合“勾股定理”这节内容设计“如何用卷尺来检验我们教室的窗户是不是直角”的问题，让学生在解决问题的过程中学会认真思考、大胆发言的习惯，逐步增强学生的动手实践能力，养成科学严谨的态度。当前，数学教材中很多知识点虽然在表现上看似非常抽象，但是都与实际生活紧密相连。数学教材中所涉及的定理知识都来源于实际生活，且需要接受生活实践的检验。同时，还有部分数学知识点在表面上看起较为简单，但是在解答的过程中还是需要依靠辅助线来进行解决。如果我们在解答问题的过程中粗心大意，则会在一定程度上影响数学的学习成效。因此，老师在数学课程的实际教学过程中，在指导学生进行解题时需要培养学生不怕失败、迎难而上的信心和决心，促使学生在解答数学题目的过程中养成心细如发、细微求真的科学态度。这样便能够将德育直接渗透到数学课程的实践过程中，让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”。

二、巧借数学知识点，强化人生观教育

初中数学这门课程中所涉及的知识点都具有较强的逻辑推理性，而且还涉及到丰富的哲理知识。例如，在学习“平面直角坐标系”的内容时，老师便可以根据这些知识点，引导学生树立起正确的人生观。其中，“平面直角坐标系”的这个知识点主要是指对某个点的位置进行划定，再将几何中的“点”与代数中的“数”结合起来，这样通过充分利用两个坐标的点来确定一个点的平面位置。因此，老师在讲解“平面直角坐标系”的知識点时，便可以告知学生，当前我们所处的社会就好像是一个无形中的坐标系，而在我们毕业之后，就好像是平面中的一个点，需要在这个无形的坐标系中找准自己的位置。通常情况下，我们每个人的定位参数主要涉及到先天和后天两种因素，但是确定这个位置的高低与好坏，直接是由我们的后天因素所决定的。这样每个人是否能够准确将自己定位到某个高度上，便需要我们每个人不断的努力。然而，初中阶段又是我们整个人生观形成和发展非常重要的一个时间段，所以需要每一位学生都能够对自己和整个社会有一个清晰和正确的认识，为自己设计一个合理的人生目标，端正自己的人生态度，从而通过自己不断的努力来实现自己的目标。这样，通过让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”，能够有效提升学生的综合素养。

三、合理开展数学课程教学，对学生进行辩证唯物主义教育

所谓的辩证唯物主义教育，主要就是指导学生学习对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点，以及互相联系和互相制约的观点。数学知识点本身就处于不断运动和发展的过程中，是唯物论的辩证法的具体表现，也是涉及唯物论和辩证法较深的一门学科。例如，在初中数学中所学习的正数与负数、有理数与无理数、常量与变量都是对立统一的关系;函数知识点充分体现出了“事物是运动变化的”的观点;数的概念、角的概念都主要是根据实际情况进行不断扩展，充分说明了事物都是不断向前发展的。这样通过深入挖掘数学课程中所涉及到的辩证唯物主义教育素材，对学生进行辩证唯物主义教育，让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”，有利于学生树立起正确的世界观，为学生健康成长奠定坚实的基础。

四、对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感

在当前初中数学课程教学过程中所使用的教材中蕴含着丰富爱国主义教学素材，深入挖掘其中的内容对学生进行思想教育，有利于达到事半功倍的效果。其中，我国自古在数学研究方面便取得了辉煌的成就，如用垂径定理解决关于赵州桥半径的问题、杨辉三角、祖冲之对圆周率π的计算等都较欧洲早，我国古代的科学取得了举世瞩目的成就。正是这些丰富的数学科研成果让世界各地的炎黄子孙都感到非常的自豪，如问题：你知道赵州桥吗？它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶。它的主桥是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中点到弦的距离），为7.2m，你能求出赵洲桥主桥拱的半径吗？这些教材中所包含的真实的数学史料都是对学生进行爱国主义教育的好素材，不但能够充分激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感，而且还能够培养学生不断进取的精神，为学生今后更好的服务于社会做出贡献，从而让德育之“苗”在数学课堂中“开花结果”，有效增强初中学生的数学素养和数学应用水平。

总之，德育是初中数学课程教学过程中非常重要的内容，所以老师在数学课程的实际教学过程中应该准确把握数学学科的本质特点，对学生进行德育和辩证唯物教育，促使学生养成严谨认真的学习态度，引导学生主动去欣赏数学的美。同时，作为数学老师，在日常教学过程中不仅需要深入挖掘教材中所蕴藏的数学知识点，追求数学学科本身蕴藏的教育资源，合理地将数学学科与德育、人文科学紧密结合起来，让德育之“苗”在数学课堂中开花结果，从而促使学生更加健康地成长。

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