撑起游戏的旗帜，为高中课堂“减压”

韩益娟

对于学习压力日益增大的高中学生来说，神经紧绷反而会使学生产生疲劳和厌学心理。所以，教师不妨借鉴小学、初中的学习方式。其实，高中学生的内心更趋向于活泼好动的学习方式。心理学家表示：成年人较之儿童更容易被环境影响，被环境带动。所以，高中英语教师可以将游戏融入单词教学、口语教学和听力教学。

1. 在高中英语单词教学中渗透游戏

游戏是一种受众群体最广泛的教学方式，它能缓解学生的学习压力，使其忽略学习的目的性，而以一种单纯的心态投入到游戏活动中，并受到潜移默化的熏染，于无声无息地获得知识。即便是接受了成人礼的高中生，对运动充满热情，讨厌枯燥的东西，容易被多姿多彩的事物吸引。教师要看到这一点，并接受在高中英语课堂实行游戏教学的想法，为英语课堂“减压”，带给学生更为鲜活多姿的教学内容。在高中英语单词教学中，教师完全可以运用游戏的方式，训练学生对单词的认知，巩固学生对单词的记忆。

以译林牛津版高一英语模块一 “校园生活”为例，其中涉及到很多重点词组。如class teacher、key words、surf the Internet等等。为了训练学生对这些单词词组的认知，教师可以在教学中渗透游戏元素。例如，将这些词组的各个单词拆开，分别写在不同颜色的纸板上，然后将高中学生分成四小组，每个小组面对同样一堆杂乱的单词纸板进行分类，将能够联系成一个词组的单词排列到一起，在相同短暂的时间，比较哪组最终找出的词组最多。例如，有学生从单词纸板堆中找到单词class，但他了解“class teacher”是班主任的意思，所以要在这一堆单词中找出“teacher”。为了让学生在巩固词组之余，学会拼写、辨认单词，教师还可以将一个正确的单词和一个类似的单词混合在纸板中。如“earn respect from”，学生分别找到“earn”、“from”，但是无法在“respect”、“repeat”选出正确的那个。关于“repeat”具有重复之意，它是教师为了混淆学生的视听，加深学生对“respect”尊敬之意的印象而混在单词纸板中的单词。学生通过比赛认知、组合，可以更好地记忆词组，巩固单词拼写，当然，课堂的氛围也因为游戏环节的熏染而变得更加轻松愉悦。

2. 在高中英语听力教学中渗透游戏

语言是奇妙的，它一旦被说出，就要对应着被听到。“说”和“听”始终是一对孪生兄弟，形影不离。所以关于高中英语，进行听力教学是有必要的。它是语言类学科教学必不可少的分支，与说、写合称“英语三角兽”，高中学生要想实现英语的有效学习，必然要战胜“听”的这一“兽”。那么如何战胜呢？陌生的语言，再加上枯燥乏味的听总会使课堂走向黯淡，令学生打不起精神。因此，教师不妨在听力教学中渗透游戏的元素，把听这一活动变得更加多彩、立体，充满趣味。

例如，在进行听力训练之前，教师可以准备一个箱子，只在其上端留一个学生一只手可以伸进去的豁口。然后在箱中投放一些纸条，纸条上分别写着听力训练的任务，要求学生跟着听力内容准确地跟读;将听力内容写在黑板上;将听力内容翻译成汉语或简要地用汉语概括;依据听力内容，总结其中涉及的知识点等等。当然，教师还可以为学生提供一次交换任务的权利，学生互相兑换，找到自己擅长的任务。由于这种渗透游戏的听力方式很具有神秘感，学生更加对听力训练充满兴趣。

3. 在高中英语口语教学中渗透游戏

拉夫·科斯特说：“游戏是在快乐中学会某种本领的活动”，我们从中可以取出几个词条，即“快乐”、“活动”、“本领”，也就是游戏是一种能够使我们快乐又能学到本领的活动，快乐和学习本领是目的，而主体参与的互动是形式，它是一个严肃的以智力、本领的培养为目标的自发性活动。所以，高中英语教师完全可以将这一形式应用到口语教学训练中，伴随交际情境的展开，学生通过自发性地参与互动交流获得了快感，以及对语言智力和口语本领的培养。

仍以译林牛津版模块一“校园生活”为例，谈论起校园，学生首先会想到学习知识、校园活动、课外活动，当然还会想到家庭作业。教师可以让学生围绕其中一点进行对话编排，并在课堂上营造情境，用小品的方式表现出来。如有学生选择了“家庭作业”，并围绕做家庭作业的地点、时间、方式、意义等进行对话编排。学生甲上台，并搬来一个书桌，边走边说：“I have to do my homework in a place that has desks and chairs.” 并拿出紙笔做写作业样。这时候学生乙接着走上台，搬来更大的书桌，边用力边说：“I dont want to study in a room where desks and chairs are too small.” 与场景结合，看着台上表演的同学在哄堂大笑的同时，也能够感受到英语口语的魅力，在嬉笑中，英语课堂变得更加“年轻化”。

郭沫若说：“有几分勤学苦练，天资就发挥几分”，英语的学习也是如此，学生有多么勤学苦练，英语知识就在学生面前“展开”几分。但也要讲究方法，其中教师施展游戏教学，对学生的学习引导和减压是有效的。

[1] 王红娟. 加强词汇记忆训练优化英语课堂教学[J]. 中学生英语（高三版）， 2014（03）.

[2] 王嫣. 游戏教学策略在英语记单词教学中的设计与实现[J]. 读写算（教研版）， 2015（22）.

（作者单位：江苏省西亭高级中学）