初中英语读写技能整合 教学模式分析

张天心

随着新课改的不断推进，教师们在初中英语教学的过程当中就应当注重对于学生阅读能力的提升，让学生能够在初中阶段就养成强大的阅读能力与写作能力，能够将自己的思想清晰、完整地用英语表达出来，实现对于学生综合英语素养的培养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中英语教学过程当中实现学生英语读写节能的整合。

1. 完善阅读预设任务，整合英语读写技能

为了带给学生们更良好的英语学习环境，教师们在进行教学的时候就应当做好预设工作，通过对于教学大纲以及教材重点内容的深入解读，设计出更科学而合理的英语预设策略，不断为初中生提供近距离接触英语文本、深入解析文章要点的机会，实现英语读写技能整合的目的。教师在进行阅读教学预设的时候，应当给予学生们文章内容上的拓展，确保学生能够接触到除了课文内容以外的更多资料，并且善于在英语文章当中找寻优秀词句亮点，提醒学生不断积累和记忆。

教师可以要求学生们在阅读的时候自行进行优秀英语句子的标注，最好在手边准备一个英语积累本，能够随着自己阅读材料的拓展不断积累大量的英语优秀词组和句式，这些积累下来的词句不仅仅能够帮助学生形成良好的语感和阅读能力，而且在今后的学习当中，学生也可以將所积累的词句运用到自己的作文之中，提升作文文采，以此获取更高的成绩。教师应当善于进行阅读材料的筛选与收集，将自己觉得适合学生学习和积累的英语文章整篇或者摘选出某一段落，打印出来并分发给班级内部所有学生，采取提供图画的方式激活学生思维，初中生们往往对于这些生动有趣而且视觉冲击力很强的图画元素有着更高的关注度，不知不觉之中就跟随教师思维巧妙地将听说读写融合在了一起，不断提升自身英文水平和综合素养。

2. 关注阅读本身过程，整合英语读写技能

为了更好地将读写技能的提升结合在一起，初中英语教师也应当重点关注学生们的阅读过程，不要让学生们将英文文章的阅读当作是一种课堂学习任务而已，为了学习而学习，而是应当让学生自身感受到英语阅读的魅力，愿意深入进行文章的探究与思考，并且在阅读的时候形成自己独特的阅读习惯和理解方式，将所阅读的内容消化吸收为自己能理解的知识。因此，教师应当充分发挥自身引导者的作用，在进行英语文章介绍的时候帮助学生树立文章文体特征以及结构脉络，让学生不仅仅局限于学习文章当中的重点句型或者词句，而且尝试着去体会作者的写作思路和情感内涵，学习写作英语作文的时候诸多技巧。

比如，教师在为学生们介绍以“spring”为主题的英文文章的时候，就可以在学生自主阅读学习之前为其设置阅读任务了，例如：How do you think about spring？ What is the most special part of spring in the article？ 等等，让学生带着问题进行阅读往往能够更有效地激发学生阅读主动性，学生为了更好地回答教师所提出的问题，自然也就会更集中注意力，更好地进行文章段落划分，找出文章主题和重点内容等等，对于这篇文章的写作思路和文章架构都有深层次认知。

3. 布置写作训练任务，整合英语读写技能

在初中阶段布置英语读写教学任务的重要目的就是让学生们能够形成良好的英语语感和英语表达能力，能够真正地将自己所学到的英语知识应用到实际情境当中。所以，教师在进行教学模式整合的时候，不仅仅要为重视对于学生们阅读能力的提升，而且还应当为学生们进行写作训练任务的布置，在学生们详细阅读英语文章的基础之上进一步深入认知文章，由于学生们才刚刚完成英文文章的阅读，自身对于文章的语句和词汇等等都有着比较深刻的印象，教师在这个时间段为其布置写作练笔任务，往往能够更好地帮助学生进行复习和巩固，学生们在练笔过程当中不仅仅熟练掌握对英语词汇和语法的运用技巧，而且也可以积累更为丰富的写作素材，在今后的学习当中加以应用。

当学生们在教师的引导之下，对于所给出的阅读材料有了十分详细的了解和学习以后，教师还应当根据学生们的写作水平以及具体学习需求来设计教学活动，这些课后写作任务往往有着很强的针对性和目的性，教师通过对学生们写作作品的检查，能够更详细地了解学生写作水平，以此作为练笔，增强初中生写作能力。在学习“How to be a healthy child？”这篇·文章的时候，教师在为学生们详细介绍本篇课文当中的重点词句以后，就可以鼓励学生以“healthy”为话题进行写作，务必让学生将自己的真实感受或者看法写到练习作文当中，增强学生写作能力。

总而言之，在初中英语教学过程当中，教师应当注重对于学生们读写能力的提升，积极改进现有的教学模式，用更贴近学生学习需求和兴趣爱好的方式展开教学，不仅仅深入讲解英语文章，而且还要不断鼓励学生们给予文章进行拓展思考，要求他们能够顺利用英语进行写作表达，提升英语水平。

（作者单位：福建省泉州五中）