探讨自然拼读法在初中英语教学中的应用

2019-09-30裴慧丽

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

裴慧丽

在初中英语教学中，学生掌握的单词量决定着其英语的学习水平。当学生掌握大量的单词之后，在英语口语、英语听力、英语写作以及英语阅读等方面的能力均有提高。但是在实际授课时，学生缺乏对语音知识的了解，导致单词发音出现问题，难以开展高效率的英语学习。对于此种现象，有必要探索出英语词汇的拼读技巧教学，促进学生掌握更多的词汇量。

1. 初中英语教学中自然拼读方法的应用优势

当前，大部分初中生在学习英语的过程中，存在单词记忆不牢固的现象，课堂上对英语知识的学习兴趣不高。在自然拼读的教学方式下，可为学生开展丰富的课堂活动，提升其学习知识的积极性。而当学生掌握自然拼读这种学习词汇知识的方法之后，可使用各种拼读技巧，对生词展开拼读。此外，在教学时，教师会为学生展示大量的拼读材料，为学生讲解拼读知识，增强学生对词汇拼读知识的掌握。利用自然拼读的教学方法，能培养学生学习词汇的技巧，在应用过程中按照学生对语言的认知规律，帮助学生养成良好的语音意识以及英语学习习惯。

2. 初中英语教学中自然拼读法的应用策略

2.1课堂教学方法

在英语教学中，常使用的自然拼读方式包括拼读、拼写等，同时在教学过程融入各种多样化的教学方式可提升学生对英语知识的学习兴趣，进而提升学习效率。常使用的教学方法主要有以下几种：第一，游戏教学。学生对游戏感兴趣，因此教师可适当在英语教学中融入游戏，促使學生快速融入课堂当中。例如：教师将元音字母发音规则讲解之后，可与学生之间开展游戏学习。将五个元音字母的在闭音节词汇中的发音a/■/，e/e/，i/i/，o/■/，u/u/ /■/写在黑板上，然后教师准备四十张卡片，将学生分成两个小组，让每组学生分别按照单词的发音规律将卡片归类，并粘贴到黑板上，在规定的时间内，正确粘贴单词数量的一组胜出。

第二，利用多媒体为学生播放拼读视频，学生对具有画面感的教学内容感兴趣，教师在播放视频的同时，可向学生讲解各种字母组合的发音、书写等规则。例如：在讲解完al组合的发音为/■/之后，教师可向学生展示small， walk， ball， all等词汇，指导学生根据发音正确写出单词。

第三，利用歌诀辅助英语知识学习。在讲解基础的字母、组合等发音技巧后，教师首先带领学生练习，然后让学生自主练习，强化学生对拼读技巧的掌握。当学生掌握一定的拼读基础之后，教师将词汇拼读内容改编成歌诀的形式，在课堂中展示出来，使英语课堂的氛围更加活跃。

2.2单词拼读技巧

在初中英语的词汇讲解过程中，应用自然拼读教学方法主要分为以下几个环节：第一，找出元音字母或者组合，对单词属于开、闭音节准确判断，最终确定出单词中元音字母或组合的具体发音。如：blackboard这个词中a为元音字母，oar为元音字母组合，此单词属于开音节发音，因此确定出字母a发/■/音，组合oar发/■/音。第二，音节的分类。在英语单词中，每个发音单位是由元音组成的，按照元音字母处于的位置对音节进行划分，音节共分为开、闭、R三种形式;按照单词当中元音字母个数，还可分为单音、多音、三音等音节形式。第三，音节的划分。如果单词中在两元音字母的中间存在一个辅音形式字母时，可将此辅音划分为后音节当中。如：学生student，stu为一个音节，dent为第二个音节;纸paper中pa为一个音节，per为第二音节。当两元音字母中间存在两个辅音形式字母的时候，可将两个辅音拆分开来，分别划入到两个不同的音节当中，如：孩子们children中chil为第一音节，dren为第二音节。当两元音之间存在超过两个以上的辅音字母的时候，位于中间的字母既可划分到前一音节的尾部，又可划分到后一个音节的头部。如：手包handbag中hand为第一音节，bag为第二音节。第四，总结拼读技巧。根据元音字母+与其距离最近辅音+剩余辅音这个规律进行拼读。例如：在拼读ago这个单词时，找出单词中的两个元音字母a和o，然后将辅音g加入组成go，划分出单词的两个音节，将二者组合读出正确读音。