初中英语教学中分层教学法的应用探索

2019-09-30刘颖

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

刘颖

在初中英语教育中，不同学生的学习能力也存在差异。目前，根据我国初中大班式的传统教学现状，很难实现根据每个学生的学习能力不同而采取不同的教学方法，只能采取统一教育的方式。而这种教学模式难以适应时代的变化和新课程改革的要求。一些具有较好基础的学生认为学习速度较慢和教学的知识太浅显。对于英语基础较差的同学来说，他们跟不上教学速度，因此，应该根据不同学生的实际情况选择不同的教学方法，并使用分层教学方法来教授学习技巧。

1. 分层教学发展分析

分层教学，一种在20世纪20年代首次注意到的学习方法。那时，美国正从移民中心移民大量儿童。这些儿童具有不同教育水平和不同的学习能力，所以教育者大部分认为应根据学生的学習能力对这些学生进行分级管理，以提高他们的学习成果。制定与学生的个人技能相适应的学习目标，并促进多层学习。从那时起，多层次学习模式被使用，多层次学习模式经历了各种教育协调，从基础教育到小规模教育，到最后的高等教育。通过改进课程，分层教学在美国教育中发挥着重要作用，是一种罕见而有效的教学方法。 1982年在中国引入了多层学习模型。我们引入了许多教学实践，为中国各大城市的高中教授英语，并提供多层次的教学模式，为每个学生提供学习技术和学习管理系统，这种模式扩展了课程外的知识，大大提高了教育质量。无论在多层学习模式中使用哪个部分课程，都与个人学习能力存在不可分割的关系。教师使用适当的分层策略来促进学生学习。因此，多层次学习模式的核心是进行科学合理的分层划分，熟悉每个学生的学习能力，教师采取有效的学生分层学习模式，最终才能真正提升学生各方面的能力。

2. 初中英语教学中分层教学法的应用策略

2.1在教学目标中实施分层

改革的要求是确保所有学生都取得进步，这是教育的目的。因此，中学教师可以根据学生的学习能力制定分层教学的学习目标，培养所有学生的学习能力。英语基础好一点的学生可以培养英语输入和输出技能，培养思维技能，而一些中等学生可以培养他们对英语的热爱，所以主要任务就是要掌握课本内容，一些低年级学生需要提高他们的英语语法，让他们可以掌握英语基础知识。例如，在牛津8A（上）Unit 1 How often do you exercise？时，你多久练习一次？优秀学生不仅要掌握教科书中的单词和短语外，还要掌握根据教科书中的单词或句子灵活运用，根据单词和短语来表达自己要表达的意思。中等学生掌握基本的单词和短语，并掌握简单的语法。

2.2对教学内容实施分层

根据牛津教材，每篇文章包含一些重要句子的新单词和短语，而教师要根据学生的不同情况设立不同的分层教学，对于优秀学生来说，要能够理解和使用所学的内容，扩展他们的创造性思维，将课文内容进行总结和延伸。对于一般的学生来说，理解经常用的习惯用语，了解常用短语，并且理解文章的内容。

2.3在活动课中实施分层训练

教师可以根据他们在班级上的学习能力进行分组，然后根据小组的不同学习能力进行不同的教学方法，也能更好地实行分层教学方法。例如，How often这个词语，根据课程要求和课外组织适当扩展和创建句子。如果是成绩优秀的小组他们可以拓展知识。成绩中等的小组可以用句型造句，说出复杂的一句话，成绩一般的小组懂得句子的语法，虽然每个小组的学习效果不一样，但是都能达到每个人预想的效果。

2.4制定分层考核体系

在多层次的教学方法中，教师根据每个学生不同的学习能力，进行不同的教学深度，但是每个同学的进步各不相同。如果教师有一个明确的教学目标和完整的考核体系，就能够激发学生对英语的热爱，之后，学生将获得不同水平的英语技能，并提高英语教学的效率。因此，教师需要根据学生的实际情况开发一个多层次的评估系统。一些学习小组已经有了坚实的英语基础，学习内容相对更深层次，学习进度相对较快，教师对这些小组要建立更加严格的评估标准，将成绩定为80分以上或更高。而有的小组英语水平一般，他们英语的各个方面都相对较弱，他们在考虑学习时，主要关注基本词汇，语法和句型，要增强他们的自信心，得分设置为60分更合理。而在好和弱中间的学习小组，他们英语水平一般，有一定的英语基础，评估标准是70分，非常适合他们学习和培养对英语的爱好。

2.5 依据教学进度合理化分层教学

为了提前准备多层次的教学方法，英语教师不仅需要了解教育内容，还需要充分了解教育要求。在教学期间，英语教师需要讲授基本内容，同时考虑到三组学生的不同需求，教师要根据学生的不同成绩确保分层教育。例如，英语教师可以使用课外活动将他们分成三组，分别培养他们的听，说，读，写能力，以便提高学生的学习和思考能力，帮助学生实现他们的学习目标。为了确定课程的进度，英语教师结合学生的实际情况，为每个学生提供创造最佳的学习条件和机会，这就是分层教学的优点。