语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用

石丹

随着我国与国际社会的不断接轨，英语作为与世界交流的语言，在我国的教育中广泛受到关注，我国近些年加大了对英语的教育改革，从学习英语的知识能力，到学生能够具备一定的语言交流素质，能够灵活进行英语的相关学习。英语阅读是英语学习的一个关键部分，在高中英语的学习中尤为关键，因此，教师要对英语阅读教学加以重视，让同学提高阅读能力。本文将针对高中英语的阅读教学，探究如何进行语篇分析理论。

1. 高中英语阅读教学现状及改善

高中英语教学中，阅读是英语学习的一个关键部分，也是学生学习获取知识的一个有效途径。在高中英语的教学中，目前的教育方式还存在一些问题需要解决，教师要让学生掌握正确的语篇分析理论，运用正确的方法进行阅读的学习。只有让学生掌握一定的策略与技巧，学生就可以在阅读中得到广泛的提高，使得学生的语篇能力加强。学生缺乏一定的阅读逻辑能力，就会使得在理解作者思路与表达的情感方面出现问题。在实际的教学中也会发现，有着清晰逻辑与良好的阅读方法的学生，更能够通过文章中的关键词、关键句子以及段首段尾来分析文章，领会作者表达的中心思想。因此，对于学生阅读方法这一方面，教师应该着实加强教学，让学生的阅读现状得以改善与提高。

英语阅读不仅仅是要让学生会做高中试卷上的阅读题目，更重要的是，通过阅读一篇文章，学生能够对文章有一定的理解，能够耐心、细心品味。但是，从实际的英语学习与教学中看，学生大部分心态处于急功近利的心态，缺少细细品味文章的习惯，教师可以引导学生做完题目之后，再对文章进行分析，这样可以达到一举两得的效果，也可以让学生在慢学习的节奏中，放平自己的心态，摆脱紧张和慌乱的答题感，能够让学生重新建立对阅读的兴趣与爱好。在阅读文章之后，教师也可以鼓励学生，对文章的相关背景故事进行了解，这不仅是对此篇文章的深入挖掘，而且更能辅助学生对语篇的理解，增强学生的快速阅读与浏览信息的能力。

2. 正确认识与理解语篇分析理论

针对目前高中英语阅读教学中存在的一些问题，本文将以语篇分析理论为基础，向读者阐述语篇分析理论的概念与应用，改善传统的英语阅读教学模式。，正确应用策略进行高效解题，帮助学生提高自身的能力素养。语篇分析能力的应用使得英语教学更加多样化，让英语课程的改革多角度进行，正确认识与理解语篇分析理论对英语教学是有重要的促进作用的。一方面，语篇分析从宏观的角度入手，让学生全方位地对英语语篇进行分析，将文章的主旨先进行把握，然后在准确理解文章大意与主旨的基础上，进行深入的学习，另一方面，在微观上，让学生对阅读的文章进行预测与分析，掌握每一句话、每一个段落之间的联系，是层层递进，还是中间转折，这些都让学生通过自己的学习与思考进行解读。

首先，我们先来理解“语篇分析理论”是一个怎样的词汇。语篇的意思是一个语义的单位，可以是人与人交流中的一些句子对话，如“‘Hi，good morning！How are you？ ‘Hello， nice to meet you. I am fine， thank you.”，也可以是自我的独白或者是一些书面语，“I think the movie that I watched yesterday is very good， I want to try it again.”语篇包含的范围十分广泛，一个词汇、一个句子、一个小段落、一个大文章等，都是属于语篇的范围。在语篇之中，我们重点关注的不是句子的长短，而是每个单词与句子之间的联系，其中包含的逻辑能力，以及为了保证语篇的连贯，句子之间的语义、语用以及认知原则。语篇分析出现在1860s，是一个多学科融合的知识，对语篇的分析，能够让人们了解在对话交流或者学习中的一些深层含义，能够理解如何建构句子之间的有效衔接。

3. 语篇分析理论在教学中的应用

3.1 结合语言环境分析语篇内容

正如上面我们所分析的，语篇所包含的内容非常广泛，因此，对于语篇的分析也是不相同的，对于不同的语篇，我们要进行不同方向的分析，可以结合相关的背景进行语篇分析，也可以结合语言环境分析语篇内容。语境就是语言环境，具体来说，语言环境还包括作者的文化环境以及情景。语言的环境把握，能够使得对语篇分析的理解更加透彻，知道作者所处的环境，与作者感同身受。另一方面，在体会句子的意思与理解词义中，语境的应用也是起到了关键性的作用，很多学生在高中时期会非常刻苦，记忆很多的单词意思，每次背单词就好像顺口溜一般，自然也是没有进行思考，这样会导致一種情况，学生能够知道单词的具体意思，但是在翻译句子的过程中，就会感到十分纠结，自己所学的单词意思并不能使得句子通顺，然后怀疑自己背单词的做法是否正确。

针对上述的问题，学生积累词汇量是没有错的，但是在具体的语篇分析中，我们不能够让学生进入误区，仅仅通过自己所学的意思理解句子，而是应该积极转变策略，通过运用语言的环境分析，使得句子的意思更加顺畅。例如，在这句话中“I think the way we solve the problem is just so so， we need to think a lot， get it？”，前两句话翻译出来很简单，“我认为我们解决问题的方法不怎么样，我们需要想出一个更好的方法。”但是，有些同学对于最后的“get it ？”特别的难以理解，应该如何翻译呢，“得到了吗？”学生疑惑，得到什么了？“抓住了吗？”又会觉得句意奇怪。这就需要学生能够从语言的环境进行理解，而不是仅仅受限于单词的意思，这里翻译为“懂了吗，理解我的意思了吗？”会让句子的意思显得更加通顺。

3.2 通过体裁把握作者中心思想

在高中的英语阅读中，阅读的文章体裁都开始变得更加丰富，从以往的简单记叙文，到后来的议论文、说明文，还有的是杂志或者报刊的一些新闻或者评论，这都是逐渐给学生增大了难度。即使面对不同的体裁，教师也要让学生掌握一定的方法，通过一步步的步骤进行有效的阅读。首先，在阅读文章之前，学生要对文章的出处进行分析（如果文章中有提到的话），例如，有的文章在题目之后会标注“The Economist（《经济学人》）、Bloomberg Business Week（《商业周刊》）”等，通过这些注释，可以了解语篇的背景，利于学生快速抓住文章的中心思想，找出文章的关键信息。对于不同的体裁文章，应该采用不同的分析方式，掌握文章的整体设置结构，在阅读的过程中把握情节的发展与逻辑的走向。

语篇分析不仅应用于学习之中，在日常的生活中语篇分析也受到了广泛的传播，在高中英语的阅读中，书信的形式出现的比较少，更多的是一些对某一时间的评论，或者是多位权威人士发表自己的见解，让学生找出每个人对应的观点。这就要求学生要理清句子，读懂文章的逻辑性，将单词与句子整合在一起，使得文章更加清晰，在分析的过程中，学生也要加强对因果关系、并列关系、转折关系等的理解。教师可以通过长难句进行分析文章表达的观点，例如，“Looking beyond the 10-year period， the botanists estimate that some 3，000 native plant species may become extinct in the foreseeable future—more than 10 percent of the approximately 25，000 species of plants in the United States.”通过这句话，让学生分析植物学家们所持的观点，并树立对数字的敏感性，能够在长难句中分析所包含的数字量的关系，与之后文章中提到的其他让人的观点进行对比。

3.3 精确分析语篇蕴含逻辑结构

无论是之前的语文学习，还是英语学习，对于文章的阅读，教师都要让学生把握一个重点，就是掌握文章的结构，对文章的结构有一个宏观的了解。有学者认为，语篇是一种有意义的、完整的语言，语篇无论是书面正式表达上，还是口头的表达上，都需要有一定的逻辑性，有合理的衔接，语义连贯，能够让读者读懂、读清晰。高中英语阅读中的语篇分析，主要涉及对课文背景知识的认知，教师应该引导学生精确分析语篇蕴含的逻辑结构，让学生通过文化的相关背景来理解文章，为日后的自主分析打下一定的基础。教师还可以结合英語课本中的题目，带领学生一起阅读文章，让学生感受正确读文章的步骤，能够在段落划分、段落总结等方面的能力得到提升，学生在经过一节示范课之后，可以对大致的流程有一定了解，引导学生在之后的学习中不断进步。

对于文章的长难句，教师可以开展专门的课程，对英语的语法结构进行一定的讲解，帮助学生更好地理解英语阅读文章内容。在微观的分析之中，让学生在了解文章意思的基础上，对语篇的字、句、段落之间的逻辑进行分析，了解文章中心思想所表达的方式，加深语篇的全面理解，在学习中能够通过猜测文中的词义来提高自己的阅读能力，培养学生的自主学习探究能力。例如，在“The annual migrations of wildfowl and many other animals certainly cannot be regarded as a form of exploration， because such movements are actually only shifts from one habitat to another for the purpose of avoiding seasonal climatic variations.”这句话之中，教师可以先让学生进行阅读，读懂句子的大致意思，然后分析句子在文章中的作用。

高中英语阅读的学习已经不仅仅限于传统的模式，更多的是让学生在学习的过程中，掌握一定的学习方法，对语篇分析有一定的掌握。教师在日常的教学过程中，应该不断引导学生，向学生介绍一定的学习方法，能够从宏观角度与微观角度分析文章，理解词汇与句子在文章中的作用，逐渐建立起学生自主学习的好习惯，提升高中阅读教学的质量与水平。

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）