“垫脚石”——“绊脚石”的华丽蜕变

2019-09-30任银芳

中学生英语·外语教学与研究 2019年8期

任银芳

有人认为，智慧课堂是一种既能够让学生获取知识，又可以让学生生成智慧的课堂。也有人认为，智慧课堂是一种教师运用各种先进的教育信息化手段，引导学生自主享受丰富的教育资源，进而获得知识，生成智慧的课堂。事实上，万变不离其宗。“让学生生成智慧”始终是智慧课堂的基本要义。

阅读与写作永远是学习语言的两个基本面。这两个基本面貌似彼此独立，实则不然。阅读与写作自始至终是互相联系、相互促进的。正因为如此，在高中英语教学过程中，教师要想方设法将阅读教学与写作教学恰如其分地结合起来。

教育信息化时代的强势来袭，使得建构高中英语智慧课堂成为了一种必然趋势。那么，在智慧课堂背景下，高中英语教师究竟应该如何实现高中英语读写结合教学呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述一些高中英语读写结合教学的困境与对策。

1. 智慧课堂背景下高中英语读写结合的困境

当前，在智慧课堂背景下，高中英语读写结合教学面临诸多困境。作为教师，如果不能够清晰地认识到这些困境的话，那么，这些困境势必就会成为提升高中英语课堂教学效益的绊脚石。仔细审视智慧课堂背景下高中英语读写结合教学，不难发现主要面临以下困境：

1.1读写结合不恰当，略显牵强附会

在一些高中英语智慧课堂，教师似乎仅仅是为了读写结合而进行读写结合，即教师将读写结合的并不恰当。读写结合不恰当不仅不会取得“一举两得”的神奇效果，相反，还会导致“两败俱伤”的尴尬局面。也就是说，归因于高中英语智慧课堂读写结合不恰当，略显牵强附会，所以会导致学生的阅读能力与写作能力都不能够得到显著提升。

1.2读写结合不务实，略显花拳绣腿

纵观高中英语智慧课堂中的一些读写结合教学活动，我们还会发现：高中英语智慧课堂中的部分读写结合教学活动纯属花拳绣腿，根本就不务实。或者说，这些读写结合教学活动中看不中用，即虽然看上去异彩纷呈，但是，在提升高中学生的英语阅读与写作能力方面的作用却微乎其微。

2. 智慧课堂背景下高中英语读写结合的对策

面对上述两种高中英语智慧课堂中读写结合的现实困境，教师一定要采取一些有效的策略积极应对。唯有如此，高中英语智慧课堂中的这些困境才能够成为提升高中学生英语读写能力的垫脚石。

2.1找准读写结合切入点，力求读写结合恰如其分

基于高中英语智慧课堂中读写结合不恰当的困境，教师要想方设法找准读写结合教学的切入点，力求读写结合恰如其分。那么，在智慧课堂背景下，高中英语教师究竟应该如何才能够找准读写结合教学的切入点呢？

显而易见，教师必须要本着引领学生在高中英语课堂中“生成智慧”为目的，在充分考虑高中学生的实际认知水平的基础上，深入挖掘教材教学内容，拨云见日般找准高中英语智慧课堂中读写结合的切入点。

举例来说，在教学人教版高中英语必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”这部分内容的时候，教师首先要引领学生深入细致地阅读教学中的文本。然后，教师可以让学生以“Give a lecture on healthy food”为主题写一篇简短的演讲稿。而这，正就是本堂课中读写结合的切入点。

当教师找准了在高中英语智慧课堂中读写结合教学的切入点之后，学生在高中英语智慧课堂中必然会不断迸发出智慧的火花，这些智慧的火花在有效的阅读与写作过程中也会呈现出燎原之势。

2.2夯实读写结合立足点，力求读写结合求真务实

高中英语智慧课堂中读写结合不务实、花拳绣腿，最主要的原因是教师没有夯实高中英语智慧课堂中讀写结合的立足点。

鉴于此，为了能够在高中英语智慧课堂中求真务实地实现读写结合，让学生的阅读能力与写作能力齐头并进，教师必须要聚焦教材教学内容，着眼学生实际学情，依托课堂教学环境，多措并举夯实读写结合的立足点。

再以教学人教版高中英语必修三“Unit 2 Healthy Eating Period 1”这部分内容为例，教师可以让学生通过小组合作的形式，展开一个调查，即“Make a survey about vegetarianism”以这项小组合作调查活动为契机，教师就可以顺其自然地将阅读教学与写作教学恰如其分地结合起来。

随着高中英语智慧课堂中读写结合立足点的进一步夯实，高中学生的英语阅读能力与写作能力就会得到显著提升。与此同时，高中学生就能够熟练掌握各种阅读方法与写作技巧，而这，不正就是高中英语智慧课堂中生成的智慧吗？