浅谈“生活教育”理念下的初中生物教学

翟美娟

摘 要：生物学是一门自然科学，生物科学就在我们身边，它与人类社会的关系非常密切，人类的衣食住行都离不开它。陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”的教育思想滋养着生物学科的教学理念。在教学过程中，我们应该从生活实际出发，让学生从生活中发现生物知识，学习生物知识，进而将生物知识应用于生活，解决生活实际问题。

关键词：生活即教育;初中生物教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-071-1

生物学是一门自然科学，它是研究大自然生命现象和生命活动规律的科学。生物科学就在我们身边，它与人类社会的关系非常密切，人类的衣食住行都离不开它。陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”的教育思想滋养着生物学科的教学理念。在教学过程中，我们应该从生活实际出发，让学生从生活中发现生物知识，学习生物知识，进而将生物知识应用于生活，解决生活实际问题。

一、创设生活情境，激发学生求知欲望

上课时，教师要尽可能多的创设教学情境，从现实生活中提出问题，让学生带着生活问题进入课堂学习，让他们觉得所学习的内容，是生活中一直想找寻的答案，与自身生活实际密切相关。

例如，在七年级上册学习到《植物的光合作用》，有关叶绿素的相关知识时，从学生生活中的常见现象出发，提出问题：为什么树叶是绿色的？到了秋天，绿色的树叶又会变成黄色，甚至有些会变成红色？“暮春三月，江南草长”，春天正是踏青的好时节。踏青归来后，许多同学的白衣服上沾染了植物的绿色汁液，欲去除绿渍，为什么最好选用酒精？

又如，在学习《人体对食物的消化和吸收》时，列举生活中的现象：在逢年过节、走亲访友时，有些人见到许多好吃好喝的，就大吃大喝，特别是儿童少年，自制力不强，容易出现消化不良。患消化不良的儿童少年会感到腹胀，出现拉肚子现象，吃进的食物碎片被完整地排出体外。提出问题：为什么暴食暴饮会引起消化不良呢？引导学生设计实验，探究暴食暴饮引起消化不良的原因。通过探究活动，学生们深刻体会到：过量的食物会刺激消化道，影响食物的磨碎。消化腺分泌的消化液是有限的，不能消化过多的食物。

二、充分利用生活资源，丰富课堂教学

初中生物教材在编写过程中，编者特别注意到季节性材料的采集问题。教学过程中，应用学生生活中经常接触的实验材料，能够充分调动学生学习的兴趣，提高学生主动探究和动手实践的能力。

例如，在学习七年级下册《生物体的基本结构》时，首先是活动：资料分析——软木塞的秘密。课前老师可以准备一些有关病毒、细菌等生物体结构方面的资料供学生阅读。活动过程中，老师明确阅读要求，出示相关讨论题。学生认真阅读材料，小组合作、讨论、交流，最后得出结论：细胞是生物体结构和功能的基本单位。在活动中，学生能领悟科学家进行科学探究的过程和方法。紧接着，利用日常生活中大家熟悉的洋葱为实验材料，学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。临时装片的制作是中学生学习生物学必须掌握的基本技能之一。在实际操作过程中，老师可以先示范一次具体步骤，然后让学生独立完成临时装片的整个制作过程。体会每一步的操作对临时装片制作质量的影响，实验中出现的问题，由学生通过讨论和交流，自己找出原因。这样做，不仅激发了学生对实验的兴趣，而且培养了学生对问题的探究能力。

三、感受身边生活，体验生物学的有用之处

生物学在哪里？它就在我们的日常生活中，就在我们的身边。教师应引导学生在日常生活中感受到知识的力量，养成自觉观察分析并运用知识的习惯。

例如，在学习八年级上册《人体内物质的运输》时，学生学到了血液的相关知识时，课前老师先准备好几张血常规化验单，课堂上，先组织学生阅读教材中的小资料，明确三种血细胞的正常值，再让学生分组讨论教材中的和老师提供的血常规化验单。在学到了血压的相关知识时，可以利用实验室配备的听诊器和血压计，教会学生如何测量血压，而且提供课堂时间让学生熟悉熟练测量血压，而后通过“DIY”活动，鼓励学生利用家里的血压计，给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈测测血压，并根据测量的结果，判断血压的数值是否在正常范围内，看看是否存在高血压或低血压的情况。通过这些小小的活动，学生就会觉得生物我没有白学，学了就能用得上，是实实在在的知识。

又如，在学习七年级上册《环境影响生物的生存》时，STS部分向学生介绍了“现代温室”。在学习《植物的光合作用》时，STS部分向学生介绍了“温室里的‘气肥”。“现代温室”在普通农民种植业中的应用就是大棚蔬菜，温室里的“气肥”就是指二氧化碳。大棚蔬菜对学生来说屡见不鲜。这就是根据生物生长规律，突破自然条件的限制，人为的提供生物生长所需的条件。近年来，我们南通地区大力发展现代设施农业，在拥有现代化设施的玻璃大棚中栽种各种优质作物。在这里：（1）大棚为什么要用无色透明的玻璃材料制成？（2）大棚还配置了二氧化碳发生器，常给大棚内増施二氧化碳，是为了什么？（3）大棚里白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，其中的道理又是什么？（4）同时，要经常向大棚中的营养液内通入氧气，其目的是为了什么？通过这一系列问题的讨论、研究，学生们真正理解了植物光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用。

陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”的教育思想，滋养着生物学科的教学理念，教师要灵活应用生活中的生物現象，让学生通过自主探究、合作学习，在实践中体验学习生物知识的有用之处。教师只要引导学生多观察，多思考，多交流，学生就能获得有关的生物知识，掌握有关的简单操作，并能将所学到的生物知识应用于日常生活，解决现实生活中的有关问题。