初中数学学困生的转化策略

马楚先

【摘要】数学是现代教学中的基础学科，具有基础性和工具性的特点.学生数学水平的高低将直接影响他们的升学，对他们今后的生活、工作也有着重要影响.因此，为实现课程改革的教学目标，必须促进数学学困生的转化.

【关键词】初中数学;学困生;现状;转化策略

在初中数学教学中，始终存在一些学困生，他们缺乏学习数学的兴趣，缺乏自信心，结果导致学习效率低下，成绩得不到提高.因此，为促进学生身心健康的发展，教师必须转变教学观念，加强对学困生的关注，从而促进学困生的转化.

一、农村初中数学学困生的现状

首先，学困生的学习兴趣不足.在农村很多人外出务工，因此，初中生中留守学生较多，他们在学习数学知识时，有些数学题不会做，也不想弄懂教学内容，缺乏学习的兴趣，结果导致数学成绩差，而成绩越差他们就越不想学，从而形成恶性的循环.其次，学困生的学习方法不当.学困生数学成绩难以提高的重要原因之一就是没有掌握正确的学习方法，他们没有提前预习和课后复习的习惯，面对学习上出现的困难，也不懂得请教教师或其他优秀的同学，结果导致成绩一直得不到提高.最后，学困生的参与意识不强.由于农村小学升初中的压力小，致使很多学生的数学基础较差，他们带有小学时遗留下的学习困难.这样当这些学生进入初中后，就会更加觉得数学知识困难，基础越差的学生越不适应，结果就会导致他们上课精神不集中，不愿参与课堂讨论.

二、初中数学学困生的转化策略

（一）培养学生学习兴趣

培养学生学习数学知识的兴趣，对促进他们主动学习，提高课堂教学效率有着重要作用.因此，在初中数学学习中，教师要努力培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而促进学困生的转化.

如，在“投影与视图”教学中，首先教师可以让学生以小组为单位搜集生活中的各類成影现象.搜集的成影现象要尽可能的多样化，可以是学生生活中观察的成影现象、视频中看到的成影现象，也可以是他们上网调查得到的成影问题.这样，学生通过对自己搜集的资源的学习，将极大地激发其自身学习的积极性和主动性.其次，在课堂教学过程中，教师可以通过多媒体将学生搜集的资源展示出来，并选择两三个小组代表进行简单的介绍，让他们简单分析光线的特点.再次，教师可以将图片进行编号，要求学生先进行分类，再根据自己的分类尝试写出分类的标准.最后，教师可以对分类及标准的过程进行加工，这样学生就可以很清晰地理解平行投影和中心投影的本质区别，从而提高他们学习的积极性.

（二）教导正确学习方法

在数学学习过程中，很多学生是因为没有掌握正确的学习方法，结果导致学习效率低下，因此，在初中数学教学中，教师可以根据学困生的实际情况，制订个性化的教学方案，从而提高学困生学习效率.

如，在“二次函数”教学中，教师应该重点放在函数的定义、基本图像和性质教学上.首先，教师必须使学生理解二次函数的概念，可以通过以旧促新的方法，让学生求周长为l，半径为r的圆周长的表达式，这时学生很快能够写出来，即l=2πr.然后在圆原有公式的基础上，教师就可以引出二次函数的关系式，即y=ax2+bx+c，并总结上述的关系式就是二次函数.将抽象的二次函数和学生学过的知识联系起来，从而激发他们学习的兴趣.再通过对二次函数进行讲解，使学生明白y与x之间的变量关系，这样他们就可以区分方程式和函数之间的关系.其次，在讲解二次函数图像时，教师可以使用多媒体技术进行讲解，将二次函数的图像动态地展示出来，使学生对图像有清晰的认识.同时，教师还可以趁机教导学生绘制二次函数图像的技巧，从而加深他们对二次函数本质的理解，提高课堂教学效率.

（三）提高学生的参与意识

学困生普遍存在自卑心理，他们对学习没有信心、对自己没有信心.因此，教师应该加强对学困生的关爱，采取启发式教学的方式，使他们积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果.

如，在“图形的相似”教学中，首先教师可以通过多媒体技术列举大量生活中的实例，让学生通过观察图片，感受形状相同、大小不同的含义，并总结出相似的定义.其次，教师可以通过多媒体技术出示问题，引起学生思考：相似多边形的对应角对应边分别有怎样的性质？有的学生说“相似三角形的对应角相等，对应边成比例.”还有的学生说“若相似比为1，则全等.”等等.然后，在学生思考猜想的基础上，教师可以运用GSP课件的计算功能进行课堂演示：相似多边形的对应角相等，对应边的比值相等，周长比、面积比与对应边之比的关系.通过加强课堂上师生之间的合作交流，教师拉近了与学生的关系，缩小了与他们的心理距离，对促进学困生的转化有着重要作用.

总之，教师必须重视学困生的转化问题，加强对学困生的关注.因此，在初中数学教学中，教师要仔细分析学困生的现状，从激发学习兴趣、教导正确方法和提高参与意识三方面，加强对学困生的帮助，从而促进学困生的转化.

【参考文献】

[1]彭新伟，李绍梅.初中数学学困生转化策略探析[J].新校园（中旬），2018（1）：84.

[2]陈作炜.农村中学数学学困生的转化对策分析[J].考试周刊，2018（9）：54.