小学体育教学中如何培养和激发学生的兴趣

李燕玲

一、影响学生体育兴趣的因素

1.学生缺乏对体育的正确认识和学习动机

虽然随着年龄的增长和社会经历的增加，对体育运动的理解也有所改观，但对事物的分析能力较差，对体育的认识水平还较低。一些学生认为体育只不过是跑跑、跳跳、玩玩而己，学与不学关系不大，身体锻炼与不锻炼效果差不多，不生病就是健康。有了这种思想，对体育课就产生一种消极态度，对体育就难以产生兴趣。同时随着学历的增长，学业的繁重，对体育课重视程度愈来愈差，所以使得学生缺乏学习体育的动机。动机是行动的内驱力，是学习积极性的源泉。缺乏学习动机势必造成对体育课的冷漠，由于冷漠的心理因素必然导致对体育的逆反。

2.学生体质上的差异

一些学生因体质弱、体育基础差，运动能力低下，学习动作感到困难，這样就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦，甚至达不到体育课的最基本要求。从而产生一种自卑心理，失去信心，丧失了学习的兴趣。而另一些运动能力强的学生却“吃不饱”，从而挫伤他们的积极性。

3.教学内容和组织教法的简单

现在的孩子多为独生子女，是家中之宝，若在学校里出了意外，学校会“吃不了兜着走”。为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，运动负荷强弱波动大，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。

4.教师的自身因素

教师在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象富有情趣的讲解和准确优美轻巧娴熟的示范动作等，也会使学生对体育不感兴趣。

5.学校体育的地位和场地设施条件差强人意

目前仍有一些领导不重视体育课，加上学校一般的设备，狭小的场地（在市区大多数的学校占地面积都不多），这也是引起学生对体育课逆反心理的因素之一。

二、培养和激发学生体育兴趣的方法

（一）体育教师要善于创设生动有趣的教学情境

教师应根据教材内容和学生的特点，创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣的活动中既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，根据实际情况可以运用语言描述创设情境；可以运用图画显示创设情境；也可以运用动作模仿创设情境；并融走、跑、跳、投等身体活动为一体，容易激发学生参加体育活动的积极性，深受学生们的喜爱。如在教学教障碍跑时，我把障碍接力变成“小小情报员”的活动：小情报员将克服各种困难，依次跳过“小河”--爬过“山坡”--穿过“小树林”--钻过“山洞”，最后将情报及时、快速地送到“目的地”。这个活动的设计使学生置身于故事情景之中，身临其境的模仿练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。练习几次后我根据教学目的再增加练习的难度，设置加分项目，并结合学生达到的学习层次给学生加相应的分数。在加分项目的激励下，学生勇敢地去挑战自我、超越自我，真正体验到了体育学习的快乐。

（二）体育教师要善于设计适合学生的教学手段

体育教学方法是教师与学生联系共同作用于教学内容的手段，在方法的主体性上，由过去的学生跟着练习转向自己练为主；由体育健身为主的方向朝启智、育人、调心的综合多样化转化。在实施新课程改革的今天，我们体育教师应想方设法使学生在运动中获得快乐，在满意、快乐及良好情绪中培养出学生的个性品质。体育教师要学会善于设计适合学生的教学手段，才能最大限度地激发学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的兴趣和爱好，提高体育能力。

1.发现学生的闪光点，及时表扬

在课堂上，学生排队比较快，站得比较端正，乐于完成老师布置的任务，我都在班上给予表扬。

2.教师与学生相处应当宽严适度

在严格要求的基础上，对学生我并非居高临下，我经常与学生朋友般地相处，经常与学生共同游戏。

3.教师应尽可能地发现学生在学习动作技术中的优点

在学生学习动作技术的过程中，不要提出些苛刻的要求，他们不是专业运动员，更重要的是肯定他们做得好的方面，或者有较大的进步的方面，让他们感到了成功的喜悦。

（三）体育教师要善于运用游戏贯穿于体育教学

大家都知道游戏在体育教学中以其丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生的欢迎。如果体育教师在教学中能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每堂课的教学内容，适当贯穿带有竞赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。例如，在立定跳远的教学中，我让学生在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习过程中我让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。又如耐久跑2分钟25米往返跑就可以运用“追逐跑”“螺旋形跑”“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“马兰花”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，我用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高体育教学质量的方法。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。