初中英语课堂中创意教学的研究与应用

林琳

摘要：创意教学是指教师在教学中采取多模式的教学活动和丰富多样的教学素材来保证课堂教学的高效性和教学目标的有效达成。本文通过笔者實际的教学案例来研究探讨创意教学在初中英语课中不同环节的实施和应用。将充满智慧的创意教学应用到初中英语课堂中是值得每位英语教师思考的问题。

关键词：创意教学，初中英语，教学研究

引言

纵观近些年来的初中英语教学，不论在教学模式，教学目标，还是评价方式上都在不断地进行改良，以便于更好的体现英语的语用性，以及提升中国学生的语言学习效果。但是由于缺乏语言环境，上课模式以及教材内容比较固定单一等原因，学生的学习状态和效果依然有不尽如人意的地方。在二十世纪九十年代，西方的教育学者曾提出语言的学习不仅是语言文字符号在大脑中单一的反应，语言的学习和使用实际上是多种符号在大脑中的共同作用。不同的教学模式和学习效果有紧密的关系。实验表明，人们的记忆成果在不同学习模式下尽显不同，人们往往能记住10% 阅读到的，20%听到的，90%说过和做过的。另一方面，发展心理学家Howard Gardner在1983年提出过多元智能理论，不同的人具有不同的学习能力，每个人的智能组合是不同的。由此看来，语言的学习应该运用多种符号和多种教学模式，避免单一的文字符号的局限性，通过多方位刺激学习者的感官来调动不同智能学生的积极性，最终达到提升语言学习效率的目的。在初中英语课堂中，教师在实施教学活动时如果能打破单一的教学模式，在教学活动和教学素材上进行形式和内容的大胆创新，学生则能学的更有效，学的更愉悦。将创意教学融入初中英语课堂，这对英语教学效果的提升具有显著的研究意义。

一 、创意教学在教学素材中的应用

当今的英语学习资源十分丰富，网络上的素材和各类教材绘本资源很多，更新也很迅速。当中不乏有很好的学习素材，话题和形式新颖，与时俱进，可以被收纳和整合为我们的课堂教学素材中，作为课堂中统一教材的补充和拓展，增加学生学习素材的趣味性和实用性，避免统一教材的单一性和陈旧性。当然，教师也可以自编教材，在教学素材上进行自主创新，根据教学目标和重难点来设计教学材料。比如，初中阶段的一般过去时是初中阶段学生必掌握重要的时态之一。在外研版新标准教材中关于这部分内容是以故事的形式呈现，在故事模块最后的写作任务中，需要学生运用一般过去时进行简单的故事写作。因此，在一般过去时的写作课中，写作的素材可以进行创新，比如将中国传统文化融合到英语写作素材中。在这节课中，教师将西游记Journey To The West的故事素材导入到本节课的写作任务中。学生对西游记的故事十分熟悉，对于西游记中的人物也十分喜爱。因此，当教师呈现出本节课需要写作的故事流程图时，学生对故事内容充满了好奇，也对自己对于故事的了解度充满了自信。

在西游记素材的基础上，教师还为学生提供了一些自由发挥的空间。学生不仅仅将他们已经熟悉的经典故事还原出来，同时还为故事中的人物编写台词，将自己设身处地地想象成故事中的角色。在这个环节中，学生的热情十分高涨，每个学生都希望参与到创作中，最终编写出专属于自己版本的西游记故事。最后，学生小组配合将自己编写的剧本进行表演，将语言在语境下使用输出。在这节课中，学生的学习热情依托于教学素材的选取，新颖并贴近学生生活和认知的素材往往能激发学生学习的热情。

二 、创意教学在教学活动中的应用

（一） 复习活动（Review）中的创意教学

复习环节是落实课堂教学内容的重要环节。复习环节是否能有效实施与学生的参与度，专注度和是否主动思考息息相关。复习环节中，除了默写，回答问题，填空等传统形式以外，教师还可以在复习形式上进行大胆的尝试，以激发学生的参与度和主动思考的愿望。比如，在词汇复习中可以采取看线索猜词的竞赛模式，教师将图片分部分呈现，学生分小组猜词比赛。

在这个活动里，竞赛的形式让学生全员参与，主动思考。同时，将图片一部分一部分的展示出，帮助学生将单词的词义，发音与词形相结合起来，复习效果优于中英互译的单一形式。

在单词复习中教师还可以充分的开发利用多媒体工具，比如PPT， 互动白板等。在这个课例中，单词的音与形的复习通过PPT制作飞单词的小游戏来实现，教师课前将要复习的单词以动画形式设定好，在课上学生可以两人一组进行比赛，也可以分小组进行。飞单词活动的节奏比较快，需要学生注意力高度集中并主动思考，提高了复习的效率。在这个活动中，教师还可以让学生在说单词的同时加入肢体动作，比如拍打看到的单词或者拍手，在复习单词的同时调动身体的更多感官，多方位刺激大脑，增加记忆的有效性。

（二） 导入环节（Lead-in）中的创意教学

一节课的导入环节往往对一节课的成败起到关键的作用。有效的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，抓住学生的眼球和思维，开启良好的课堂氛围。因此，在导入环节增加教学创意，融入教师智慧是十分值得的。有效的导入环节贴近学生生活，具有趣味性和启发性，能起到激发学生求知欲和探索欲的作用。比如，在这节外研版七年级上册Module 3 My School Unit 2的课例中，教师拍摄本校校园的场景和学生的照片并制作成配乐影集，作为课前的导入。学生看到自己校园的照片十分亲切，在照片中看到自己或者同学的身影更加欣喜，会在第一时间记住视频中播放过的校园地点，而这些地点图片恰恰就是本节课的目标词汇。学生在导入环节，不知不觉中已经渗透了词汇的输入。

（三） 练习活动 （Practice） 中的创意教学

初中英语课堂中的练习环节是在新知识呈现环节后对新授知识的巩固与加工过程。练习环节的有效性决定了一节课的课堂有效性，即学生在课堂中通过练习活动到底掌握了多少新知识。练习活动除了传统的笔头和听力练习以外，还可以就形式上进行创新，将教学的重难点融合到多种形式的练习模式中，尽量调动多感官来内化新知识，突破难点。比如，在外研版七年级上册Module 3 My School Unit 2的课例中，掌握方位介词是这节课的目标之一。教师将教材中的方位介词练习进行了创新和改良，使之更加贴近学生生活，从而激发学生的兴趣。教师将班级中真实的学生作为练习材料中的人物，虚拟一个教室，并让学生以小组为单位，通过阅读描述座位表的文段，为虚拟教室排出座位表，先完成的小组获胜。学生在活动中展现出很高的热情和参与度，甚至在活动结束时还意犹未尽。在这个练习活动中，学生充分的练习了方位介词的使用，结合座位表，学生对方位介词的意义也有更形象的认识。

结语：

创意教学为初中英语课堂带来了生机，它有助于激发学生的兴趣，拓展学生的思维，为课堂教学目标的达成起到了显著的促进作用。在创意教学的英语课中，学生寓教于乐，多元化的教学手段更符合初中段学生的认知需求，能够激发学生达到课堂学习的最佳状态。只有让学生体会到学习的乐趣，我们才能更有效的实现英语教学的目标。If you are not fun teaching， the students wont be fun learning. 创意教学在课堂中的应用千变万化，灵活多样，教师需要不断学习，与时俱进，将创意的智慧融入教学中，才能保证课堂教学的效率与质量。

参考文献：

[1] 李秀. 英语课创意教学初探 [J] 青海教育，2010， 7-8

[2] 王薇. 多模态外语教学模式研究 [J] 才智，2018， 12

[3] 王莉. 英语教学中的创意教学研究 [J] 2017年课堂教学改革专题研讨会，2017， 948