我是这样指导学生朗读的

焦玉欣

朗读教学历久弥新，是阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。

朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，重视朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。有感情地朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。那么如何指导学生朗读呢？下面是我在平时朗读指导上的几点做法：

一、帮助学生明确朗读的要求

对于低年级的学生来说，他不知道什么是朗读，怎样去朗读，因此教师要随时给学生提示朗读的要求。新课程标准中明确指出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”在教学中，普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字，添字，不重复字句，停顿适当。朗读要做到正确，首先要强调“三到”--心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，要做到流利地读，要求朗读中不断读，不读破句，连贯地读，其中关键在于扩大视读广度。视读广度愈大则知觉单位愈大，理解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速地把几个词联系起来，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另外，有感情地朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作，这是朗读的较高要求。

二、有效利用朗读教学资源，多积累好文章

在朗读训练中，我总是既严格要求，又从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，都是值得诵读的。另外有《小学语文阅读资源》和《提前读写报》都是很好的朗读材料。选好朗读材料，教师还要根据文章的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终身受益。如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇课文，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。

三、指导学生朗读的方法

1.正确示范

要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读必不可少。好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经常练习朗读，力求语音准确、富有感情。范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明、生动感人的段落。

2.体会感情

准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础，要啟发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。

3.提示难点

容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。

4.形式多样

朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。

5.读后评议

朗读指导要读前有明确、具体的要求，读后有评议。评议可教师评，也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议既要充分肯定优点，也要指出不足，还应提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。

四、保证充分的朗读时间。

要想切实提高学生的朗读能力，必须保证学生有充分训练朗读的时间。因此，我充分利用每天的晨读时间，指导学生有感情地朗读，或请朗读好的同学领读，让学生有充分、深入地与文本对话的时间。节假日，休息日布置学生适量的读书任务，鼓励孩子多读书，读好书，还要请家长配合完成，如把自己读的好地方读给家长听，给家长讲自己读的故事等，让家长尽量参与到学生的朗读中来。

五、合作交流，以赛促读

一是赛技巧。朗读除了要读准音、韵、调，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳；除了要正确处理好停顿、语调、语气等语音运用技巧，还要讲究声情并茂，是否能体现艺术表现力。

二是赛感悟。朗读是依托文本，结合自己的审美体验进行的二次创作。学生可根据自己的理解结合实践经验，表达强烈主观的情感，说出自己的独特体验，通过参与竞赛、同学评价，教师鉴定，达到提升自身朗读水平的目的。

此外，我还经常在班级为学生提供一些展示自我的机会，布置学生读书任务，一段时间以后要开故事会、古诗背诵会，训练学生举止大方，彬彬有礼地展示自己的才华。既提高了学生的读书能力和读书的兴趣，也使我对今后的语文教学工作有了一个新的努力方向：那就是全面提高学生的语文素养。

只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，我们学生的朗读水平就一定会提高。