材料投放和教师指导策略在幼儿区域活动中的应用

余东检

摘 要 由于幼儿区域活动能够为幼儿提供更加自由的、独立的空间，为幼儿创造更加愉悦、轻松的氛围，所以，广大幼儿十分喜爱区域活动。幼儿阶段的孩子好奇心较强，比较好动，在区域活动中他们会拥有自主选择权，可以自由的选择教学活动的类型和方式，这有利于打破传统的幼儿教学模式，促进幼儿身心健康全面发展。

关键词 材料投放;教师指导策略;幼儿区域活动;作用

中图分类号：B038         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0042-01

幼儿区域活动是我国学前教育的重要教学模式之一，它根据幼儿的成长情况和年龄特征来设计不同的活动场景，为了培养幼儿的兴趣，满足幼儿的要求，为幼儿提供各种各样的活动材料，并且通过这一方式促进幼儿心理、情感和生理健康全面的发展。幼儿的活动区域包含室内区域和室外区域，涉及到的活动内容和活动材料比较丰富，同时，这些材料的投放和教师的指导直接影响着幼儿教育的质量。

一、幼儿园区域活动材料投放有效性的内涵

我们可以将幼儿园区域活动材料投放有效性的内涵分为三个方面：首先，在投放区域活动材料时要坚持适宜性的原则，根据不同幼儿的生理特征和心理特点，提高区域活动投放材料的生动性和形象性，增加区域活动投放材料的美感，保持投放材料的多元化。除此之外，在投放活动材料时要满足适时适地的要求，提高区域活动的服务质量和水平。其次，一定要保持区域活动材料投放的层次性，不同年龄的幼儿對于区域活动材料的要求不同，在投放材料时一定要兼顾所有个体，尽可能满足各个年龄段幼儿的需求。在投放材料时，要了解大群体和小群体的爱好。由于幼儿身心的发展是一个动态的过程，因此在投放材料时要适应循序渐进的投放方式。最后，在区域活动材料的投放中一定要具备探究性。幼儿阶段的孩子还没有形成完善的思维体系，接受新事物的能力较强，学习能力高，教师要充分利用这一点鼓励和引导学生建立全面的思维体系。

二、幼儿区域活动材料投放时遇到问题

（一）幼儿区域活动投放的材料使用价值有限。在幼儿区域活动材料投放前，教师并没有充分了解材料的应用性和材料实际的作用，对于投放的材料并没有进行仔细、认真的筛选和对比，因此，在幼儿区域活动材料的投放中经常会出现重复放、错放和多放等问题，不利于充分发挥投放材料的使用价值，如果教师对投放材料的适用性不够了解将会起到一定的反作用，在一定能够程度上阻碍幼儿的身心健康发展。例如，幼儿阶段的孩子在选择应用材料时，以新鲜感为主，但是很多具有新鲜感的材料并没有教育意义和深入研究的意义，同时会使幼儿慢慢丧失参加区域活动的热情，不利于教师教育工作的顺利开展。

（二）安全隐患问题。在选择投放材料时，教师几乎不会去考虑材料的主要成分和材质，也不会去辨别材料中是否包含有毒物质。如果孩子在使用材料时出现了损坏材料的现象，很有可能伤到孩子重要的部位，阻碍了孩子的健康发展。

三、幼儿区域活动中投放材料的有效策略

（一）保证投放材料的实用性。在幼儿区域活动投放材料过程中，教师要准确衡量投放材料的教育意义，对投放的材料进行有规律的归纳和筛选，选择那些可以激发幼儿兴趣的材料。同时，教师要在平时的教学活动中仔细观察学生对于哪些材料比较感兴趣，从幼儿的认知能力出发，选择材料的难易程度。同时，教师要重视投放材料的实用价值，教师可以选择一些有多种玩法的材料投放到幼儿区域活动中。例如，为了不分散幼儿的注意力，教师可以只向幼儿投放积木，让幼儿想尽办法玩一个玩具，花样百出，玩的花样越多，幼儿就会爱不释手。这样不仅可以节省材料投放，而且进一步发散幼儿的思维，促进幼儿健康成长。

（二）充分考虑材料选择的安全性。由于幼儿阶段的孩子年龄尚小，不能够有效识别材料的安全性，教师要充分履行自身的工作职能，严格把关投放材料的质量和成分，有效保障投放材料的安全性。同时，在选择材料时，教师检查材料是否存在尖锐的地方，最大程度地保证投放材料的安全，有效避免安全隐患的产生。

四、幼儿区域活动教师指导的有效性策略

（一）丰富区域活动内容，提高投放材料的利用率。不同年龄的学生，性格不同，爱好也不同，如果教师想用区域活动的投放材料来满足所有孩子的需求是不可能的。为了最大程度地满足幼儿阶段孩子的需求，教师要不断丰富区域活动的内容，进一步优化和创新区域活动方式，提高区域活动投放材料的利用率。例如，教师在幼儿的区域活动中不要强制规定幼儿使用的材料和材料的使用方法，这样幼儿在参与区域活动中可以自由地根据自己的需求使用材料，有利于调动幼儿参与区域活动的主动性和积极性，有利于幼儿发散思维，增强幼儿的创造性和动手实践能力。

（二）创新和优化区域活动评价体系。目前，我国幼儿教师仍然在使用传统的以教师为主的区域活动评价体系，不利于幼儿自主性的增强，也不利于培养幼儿的独立能力。因此，教师要转变教学观念，充分了解和尊重每一个幼儿的意愿，对幼儿进行示范性的引导。在实际的幼儿区域活动指导中，教师要满足不同幼儿对投放材料不同的需求，培养幼儿的兴趣爱好，鼓励幼儿在使用材料时总结和分享经验，增强幼儿区域活动的参与度，鼓励幼儿勇敢表达自己的想法和观点。

教师在具体的教学实践中要深入探索和研究区域活动材料投放的合理性和科学性，制定有效的区域活动投放材料的指导策略，解决区域活动材料投放中遇到的问题，更好地进行材料的投放，充分发挥区域活动材料投放的意义和价值，促进幼儿健康成长，真正达到教育的目的。

参考文献：

[1]刘婧语.幼儿园中班区域物质环境创设现状研究[D].河北大学，2017.