优化班级管理 主导德育教育

杜大海

摘 要 著名教育家陶行知先生说：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”新时代教师不仅仅要做好教学管理工作，更要做好德育工作，要将德育渗透至教学的每一个环节之中，将德育思想渗透至管理的每一个进程中，从而既保证做好教学管理工作，又能够培养学生良好的思想品德和行为习惯。那么，如何落实这一教学要求呢？笔者认为班级是教学管理的最小单位，我们应该以班级为突破口，在班级管理中主导德育教育。下文笔者就以小学班主任德育工作为例，进行阐述。

关键词 班级管理;德育;小学生;班主任

中图分类号：G40-012.9，G635.1   文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0053-01

德育是五育之首，是促进学生全面发展的根本保证，我们作为班主任，有责任和义务将德育教育渗透至教学的每一个环节，包括班级管理之中，同时应该将德育纳入班级管理的重要内容。德育是为了培养学生良好行为习惯以及健康的人格，其有良好道德品质的学生在班级中也会表现出更积极的态度，这是班级管理的前提。由此可见，我们要想提高班级管理效率，必然要落实学生德育教育，以德育助力班级管理，优化班级管理。

一、开展多元化德育工作，以德育培育学生

首先要融合德育大课间教学。德育不仅仅是思想品德课的责任，在大课间教学理念下，德育工作应该是贯穿于每一个教学环节中的，也应该是每一学科的重点，我们应该消除思想品德课“专职德育”这种思想，应该深度挖掘各学科教材中的德育内容，将德育融合与各个学科教学之中。

其次要开展多样化德育活动。德育教育不能只停留在宣教的层次上，还要将其认真落实到实践当中，以此来加深学生的感受，取得更好的效果。鉴于此，笔者认为我们作为新时代班主任，就应该以活动为载体，让学生在活动中养成良好的行为习惯。比如开展多样化主题教育活动，可以是法治教育、安全教育、卫生教育、诚信教育等;也可以是郊区植树、捡拾垃圾等户外活动。只要是有利于学生思想道德建设的活动，我们都应该积极倡导，以此培养学生知法守法、诚实守信、奋发向上、艰苦朴素、保护环境的道德素养。

二、构建榜样学习的德育氛围，熏陶学生

俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”教师的人格魅力可以从思想道德、知识能力、特定的气质性格这几个方面去感召学生。教师的无私、正直、真诚、谦虚、廉洁、好学都会对学生产生潜移默化的影响，这也是教师“温柔”的影响力。所以，我们教师必须做好带头作用，始终坚持以身作则，做好学生生活和学习的好榜样，比如爱护花草树木，不随地乱扔垃圾，不随地吐痰，不讲脏话，做文明人。并且一旦发现学生有什么不良行为的时候，要及时的劝阻和教育，真正做到言传身教。

当然，除此之外，我们还可以在班级管理过程中，让一些表现比较的学生讲一讲自己是怎样做的，讲一讲生活中的道德事件，激发学生的积极性和榜样意识，因为不管是学习成绩好的学生，还是学习成绩中庸的学生，都想得到别人的认可，都渴望成为别人的榜样，我们教师可以利用这一点充分调动学生的积极性潜移默化的培养学生的道德思想。笔者还会经常采用竞争的形式来激活学生的榜样意识，提高学生的道德思想。比如，设立“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都会在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。只有充分利用学生的好奇心、竞争心理，才能帮助学生养成良好的自制力，从而满足其发展需求。

三、加强与家长的沟通，共同进行德育教育

家长是学生的第一个老师，也是学生德育教育的重要部分，家长道德素质的高低对学生的德育教育具有关键性的影响。因此，班主任要加强与家长之间的沟通和交流，了解学生在家庭中的表现情况，并及时将学生在学校的情况告知家长。要求家长配合班主任的德育教育工作，给学生良好行为习惯的养成提供一个良好的家庭环境，促进学生身心健康发展。

在当下这个信息时代，我们完全可以利用网络APP与家长及时沟通，做到有效德育教育。比如利用校园微课掌上APP，重新构建了家长与老师、与学生、与学校的联系。微课掌上通是一款针对家校合作而打造的移动应用APP，通过App，家长可以看到班级圈通知;教师可以在线布置作业、在线统计、查看作业;学生可以进行学习圈分享;学校可以进行视频上传及信息发布等工作。同时还支持群聊、私聊等灵活性交流模式。通过这一新型教育模式，家长能够第一时间了解学生在学校的状况，有任何问题都可以及时与教师联系，参与到学生的健康成长与管理工作中。

当然，除此之外还有很多关于班主任德育工作的有效措施，比如“以生为本”，搭建以学生为中心的班级管理，激发学生的主人翁意识，让学生学会自主管理;比如关爱每一个学生，尤其是生活和学习上具有困难的学生，用爱温暖学生，从而让学生在一个和谐温暖的氛围中健康成长;再比如赏识和肯定学生的付出与努力，帮助学生树立一个健康的学习心态。

四、结语

总之，“教无定法”，不同教学管理者有不同的教学方法，笔者在本文中提及的几点也仅是笔者个人经验之谈，希望能够有抛砖引玉的作用。当然，德育本不是一件速成的事情，需要我們教师持之以恒为之努力，在后续教学中，笔者依然为以德育为重，在班级管理中主导德育，以优化班级管理。

参考文献：

[1]张永兵，马传峰，王钧.把德育落到实处[J].思想教育研究，1998（3）：25-29.

[2]孙艳红，高波.春风化雨细无声——班主任德育工作之我见[J].中国校外教育，2014（22）：194.