小学低年级开放型识字教学的探索

朱其兵

识字是学生阅读、习作、口语交际的基础，怎样有效地提高学生识字量，又不增加他们的负担？我在识字教学中，遵循“大语文”的教学思想，践行“以学生为本”的教学理念，培养学生运用自主、合作、探究的识字方法，走开放型识字教学的改革与发展之路。

一、寓识字教学于校园，感受校园环境的文化美

学生大部分时间生活在校园里，学校是学生学习知识和培养能力的主要场所。充分发掘校园内部的识字资源，引领学生认读汉字，感悟校园文化的内涵，才能发挥校园环境的育人功能。

l. 在新奇的教室里识字。教师要有意识地创设或者模拟汉字环境，让外部的汉字环境刺激学生的大脑认知。我在教室的布置上颇费心思，两边的墙壁上贴满了学生自己挑选的最满意的照片，并配上写有姓名和摄影地点的文字;黑板报栏里，我精选了学生喜欢的动物和卡通图片，配上简短的说明。在这新奇的教室里，学生表现出极大的兴趣，一有时间就在那里观看，认地名、人名，说自己知道的，问自己不知道的，想自己感兴趣的。一个个富有创新性的设计，让学生认识汉字的同时，也带给了学生遐想的空间。

2. 在美丽的校园里识字。学校的校风、校训，校园里的宣传标语、班级牌，办公用房都有汉字标志，都会诱发学生的好奇心和求知欲。我在教学过程中，带领学生参观校园，认读汉字，告诉他们这是什么地方，有什么用处。“校长室”“教务处”“广播室”“图书室”“请讲普通话”“上下楼梯靠右走”……文字刺激着学生的感官，他们边走边读，边读边问，在读、问、思的过程中，一个个兴趣盎然。这样的识字活动在自然而然中生成，学生感受到了校园文化，熟悉了校园环境，接受着爱学校的教育。

3. 在快乐的活动中识字。识字活动课是实践“潜能识字”的主要载体之一。因此，设计让学生感兴趣的识字活动方案，开展有趣的识字游戏很重要。活动方案要体现寓教于乐、寓识于玩的原则。我成功地设计和实施了多种识字方案。“参观洋河美人泉”（认读景点名称）、“酒都洋河行”（认读酒的品牌，了解酒文化）、“家电商场”（认读家电名称）。在识字活动过程中，我还及时地训练学生说话和阅读能力，收到了良好的教学效果。

二、寓识字教学于家庭，享受家庭亲情的温馨美

随着国民素质的提高，特别是普通话的推广，家长对子女的识字教学倾注了极大的热情。我利用课余时间，对家长进行识字教学的辅导，达到了寓教育于识字、寓情感于识字的效果。

1. 创设情境，合作识字。电视机、冰箱、电脑、洗衣机、電灯等家用电器，碗、筷子、锅、勺子等厨房用品，床、橱柜、凳子、桌子等家具，学生在家庭里耳濡目染，这些物品的音、形、义已经储备于学生的大脑之中，缺少的是汉字符号的加入。在识字沙龙活动中，我就指导家长在这些物品上贴出相应的汉字，这样让外部汉字符号与学生大脑中的汉字信息相匹配，久而久之，学生就能够认读这些汉字了。我又要求学生把在家庭中认识的汉字带到班级里，并定期进行展示交流，加深学生对这些汉字的认识。家长与子女合作，会认读了这些物品的汉字后，我又及时指导家长，利用这些汉字资源和子女进行“合作写话”。

2. 营造氛围，亲子阅读。小学低年级学生喜欢听故事和讲故事，并且在实际生活中已经积累了数量不菲的故事。我利用这一资源，指导家长和孩子重温故事，把原来以声音形式存在的故事，转化为文字形式，完成亲子阅读。我们的具体做法是：首先，让孩子反复听故事，直到会讲或者会背的程度，这是吸收、积累语言的过程;然后，让他们大胆复述故事，并在家长的帮助下把故事写出来，这是把口头语言转化为书面语言的过程;接着，孩子自己指着字读故事，会读就可以，这一过程主要是识字;最后，找出不认识的字，家长与孩子共同想办法识记。亲子阅读不但是识字的一种有效途径，而且是亲情的一种温馨传递。

三、寓识字教学于社会，欣赏社会的和谐美

识字教学的开放在于引导学生在社会交往中，有效地接收信息，并在处理这些信息的过程中学习汉字，学会生活，学会做人。

1. 在大自然中识字。大自然是知识的宝库，汉字孕育其中。我带着学生走进大自然，去认识“花、草、树、木……”，和他们探讨“日、月、星、辰……”，交流“江、河、湖、海……”。蓝天下的课堂，激发学生对汉字的好奇心，增强他们对汉字的认同感，增进他们对汉字学习的兴趣。

2. 在公共场所识字。“社会即课堂”。社会为学生的识字提供了广阔的天地。我们的“识字活动”走出校园，走进社会。认一认广告标语、门牌号码，读一读公益广告、交通警句，讲一讲他们能够听得懂的事，这样将识字与认识社会有机地结合起来。老师的表扬，他人的夸奖，对学生是一种激励。经常进行这样的锻炼，就能够演变成学生的一种习惯。

3. 联系生活实际识字。我在教学过程中，还将巩固识字的环节与社会生活联系起来。在校内开展了“逛苏果超市”活动后，发给学生填写生活用品和食品名称的“购物单”，让他们在双休日，由家长带领到“苏果超市”购物;开展“文具柜台”活动后，开出学习用品清单，让学生去文具店为班级“购买文具”，学生对这样的学习活动很感兴趣，他们在活动中接触社会、了解社会，在融入社会的过程中学习汉字，学会与他人交往的方式，学会待人接物。

开放型识字教学，充分利用学生身边的识字资源，引导他们自主、合作、探究识字。识字、阅读、口语交际有机结合，顺应了语文教学改革发展趋势，为学生汉字学习提供了广阔的天地。

（作者单位：宿迁市洋河实验小学）