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提高俄语课堂效率之我见

2019-09-19梁晓微

黑河教育 2019年8期
关键词:俄语教学课堂效率

梁晓微

[摘要]课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。提高课堂的教学效率是每个教师的心愿,更是学生及其家长追求的目标。教师工作在课堂,学生成长在课堂,课堂是学生获取知识的主要渠道,课堂上学生的学习积极性和主动性都直接影响着学生的学习效率。如何提高课堂教学效率,是当前摆在俄语教师面前的首要问题。

[关键词]俄语教学;课堂效率;思索与提高

随着时代的发展和社会的进步,俄语已从一种工具变成一种思想,没有掌握俄语犹如缺乏一种思想,缺少一个重要的知识源泉。学会俄语,不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头,甚至多了一个头脑。如何提高课堂教学的效率,使学生积极主动地参与到课堂教学活动中,是广大教师一直思考的问题。俄语教学中轻松愉快的课堂是提高学生学习效率、提高俄语课教学质量的根本前提。要注意建立和谐的师生关系,既发挥教师的引导作用,又充分调动学生的主动性和积极性,激发学生的兴趣;要精讲多练,着重培养语言运用能力;要充分利用直观的教具和电化教学手段,努力创造宽松的语言环境。

一、转变俄语教师的教学理念

在俄语学习过程中,由于受外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况,教师作为教学活动的组织者,应注意对学生情感因素的培养和控制,尤其是在中学的低年级阶段,要培养对学生的亲近感。在课堂教学中,教师要尊重学生,注意激励学生,关注学生的学习过程。在当前“减负”工作中,教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱俄语教师和俄语课,从而提高俄语课堂教学的效率。

在课堂教学中仅仅让学生树立以“学”为主的观念是不够的,必须培养学生在教学中的参与意识,参与是激发学生“说”俄语的前提。创设宽松、和谐、民主的课堂氛围,才能激发学生的创造性思维。在课堂教学实践中,教师要让学生在学习活动过程中得以体現,给学生充分的学习时间和空间。初级阶段俄语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,让学生对俄语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的俄语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,能根据所学主题内容表演小短剧,能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,要求教师根据学科的特点和学生的实际学习情况出发,设计与教学内容相关、能激发学生学习兴趣的教学方案。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。无论做什么事,兴趣非常重要,学俄语更需要兴趣。只有在俄语教学中激发学生的学习兴趣,并使之成为学生学习的动力,才能更好地激发学生学习的内驱力,提高学生的学习效率。如教学俄语单词时教师可以编口诀。俄语名词的变格比较多,单数、复数都有六种词尾形式,学生如果只是死记硬背,不仅学习的难度较大,而且很容易遗忘或者混淆知识,在这种情况下可以编一些学生容易记住的口诀来辅助学生记忆,提高学习效率。还可以采取两人活动、小组活动等,通过模拟对话、角色扮演、口头作文、看图说话等形式,调动学生学习俄语的兴趣。

二、运用多种方式进行辅助教学

新版的俄语课本内容丰富,所进行的主题活动与学生的生活息息相关。如在学习相识、关于自己的简单介绍、家庭、班级等主题时,可以利用实物、投影、卡片、幻灯和简笔画,为学生直观形象地展现学习内容,突破难点;还可以创设情境,进行对话练习,激发学生的学习兴趣,降低学习俄语的难度。再如学习书、报纸、杂志和地图等单词时,准备实物,把它们带进课堂,学生会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,通过直观形象的认识,单词就一下子记住了。现代化教学手段的运用可以大大地加强教学效果,如在学习年龄的时候,可以利用图片让学生去猜人物年龄,这样既加强了学生对数词的熟练程度,又促使学生掌握年龄的表示方法。还可以根据主题内容创设情景,进行短剧表演,将所学的知识运用到实际中,让学生在有趣的活动中掌握和应用语言,既能锻炼学生的口语表达能力,还能提高学生的学习兴趣。

三、帮助学生克服学习俄语的困难

词汇量的多少是进行口语交流的基石,很难想象没有词汇量如何能完成口语表达的任务,更不要谈交流了。单词的积累,是俄语学习中一个重要的过程,也是枯燥无味、大部分学生都不愿意去做的事情。单词的记忆是一个反复的过程,刚开始我要求学生利用零碎的时间,反复记忆,效果不佳。后来,我采用分散学习任务,由记忆一整课的生词改为每天记忆五个生词,这样数量少了,学生学习的压力小了。实施这个办法后,单词的正确率提高了,即使学生写错了单词,改正单词重新记忆的压力也减少了很多。单词不仅要会写,更要会用。我提出每天一张小字条,上面写好要背的单词,还有五句汉译俄,第二天投影展示,大家挑错。这样既提高了学生的单词使用率,又使学生掌握了单词的用法和语法知识,一举两得。经过一个学期的实验,虽然学生的成绩没有明显提高,但是学生们都紧跟着教学的步伐,没有后退的,没有放弃的。

只知道单词的意思,单纯提高成绩,导致学生将俄语学成只会书面表达和应试能力强的“哑巴俄语”,这样学习俄语的结果没有实用价值,也不适应社会的发展需求。在农村没有外教上课、没有和俄罗斯学生互动的条件下,我在课堂教学中要求学生每天都进行值日生用俄语报告,值日生报告可以背着说也可以照稿读,每名学生都要展示,既锻炼了学生的胆量也提高了学生的口语表达能力,同时也锻炼了其他学生的听力。在日常生活中,要求学生尽量多用俄语交流,如学生在自习时要请假去厕所,就要用俄语表达出来,才被批准;学生上课迟到了,也要用俄语表达出来,才能回到座位。生活中的学习要远超于书本上的学习,这样,学生的印象会很深刻,也提高了俄语学习的实用性。

四、“小老师”作用不可忽视

发展“小老师”,适当给学生一些 “权力”,让学生像教师一样批改听写,检查练习,辅导同学。 “小老师”带 “小学生”,既可以减轻教师的工作量,还可以调动学生的积极性,帮助学生巩固和提高学习质量,夯实基础。如在学习对话、短文时,一些学生单词发音不标准,“小老师”帮他们规范发音;有些学生不能准确地理解对话、短文所说的内容,“小老师”帮助他们捋顺句义。在习题课上,将课堂完全交给“小老师”,让他们站在讲台上讲解每一道题,而台下的学生既是学生也是评委,学习和判断知识点讲得是否正确。 “小老师”方式要轮流化,因为会讲题的学生每节课都能讲,无论是习题还是在课堂上回答问题的积极性都很高;而那些总不讲题的学生,慢慢地也不会讲了,只知道写一个答案,在课堂上回答问题也不积极。在轮流担任“小老师”后,虽然一些学生讲得不好,但是在大家纠正的时候他也是在学习,这样印象会很深刻,时间久了,学生在知识、能力和兴趣等方面相互沟通,相互补充,相互影响,相互促进。这种学习方式可以提高学生的学习效率,解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教,让全体学生共同进步。

五、精心设计课后作业

教师在设计作业时,要让学生轻松愉快地完成课后练习,让学生学有所获,学有所长。学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生完成作业的积极性,学生觉得兴趣盎然。“教者有心,学者得益”。开放式、个性化的作业设计,让学生感受到俄语的价值和魅力。如在期末复习时,一些学生有厌倦感,不能认真做题,教师可以分层布置作业,作业设计要以课堂教学目标为依据,安排要有层次,要由易到难、由浅入深,难易适中,分量适度,留给学生独立思考的时间,满足不同层次学生的需求。既要让后进生吃得了,又要让优等生吃得饱。学生对作业感兴趣了,复习的效率就提高了。

总之,教学是一种遗憾的艺术,需要教师不断在实践中总结经验,创新教学方法。教师要更加细心和耐心地教学,及时总结更好的提高课堂教学效率的方法,打破沉闷的俄语课堂气氛,使俄语课堂变得有活力、有激情,从而提高学生的语言综合能力,让学生学在其中,乐在其中。

参考文献:

[1]沈云.如何提高初中英语课堂教学效率[J].中学教学参考,2011,(08).

[2]王红哲.提高初中英语课堂教学效率的实践探索[J].学周刊,2012,(06).

(责任编辑 史玉英)

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