情境教学法在俄语教学中的应用思考

刘蓉泽

【摘要】情境教学法是当前多个领域与学科教学过程中的重要手段，在俄语教学中也起到非常重要的作用。情境教学法能够适合于教学实践，使之更加具有趣味性。该教学法直接对学生的视听感官产生刺激，从而加深对于知识的印象，达到提高学习成效的目的。本文首先分析情境教学法在俄语教学中的作用，随后探讨其实际应用。

【关键词】情境教学法  俄语教学  应用

【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0094-02

情境教学法是上个世纪发展而来的新型教学模式，也是当前语言类学科教学中的重要发展方向。其强调学生的主体作用，要求在一定的情境环境下教师采取灵活的手段与工具让学生主动地参与到教学活动中来，进而达到传递知识、加深记忆和培养语言运用能力的作用。本文就情境教学法在俄语教学中的价值与应用进行综合分析。

一、情境教学法在俄语教学中产生的价值

（一）激发学生的兴趣

采用情境教学模式，结合俄语教学的词汇、语法、口语等多个方面的知识，能够提高学生对于不同学习重点的关注，加深理解。在提高学生知识能力的基础上激发求知的欲望，使学生对俄语产生浓厚的兴趣。例如通过实物演示、角色扮演等方式联系到实际生活情境，让学生在学习中以特定的角色感知和知识理解，加深记忆。使学习成为自觉的活动，从而提高学习成效。

（二）启发学生的思维

情境教学能够促进学生思维能力的培养，人的认知指的是有意识心理活动是心理活动统一的过程，是综合了智力与非智力因素作用的结果。在俄语教学过程中，围绕学生思维能力设计情境，使语法、词汇等知识形成鲜明的导向点，在知识导向作用下学生能够逐渐形成知识体系，提高学生的思维水平。例如针对количество （数量）与 качество （质量）词汇教学中，通过情景教学可以引导学生进行联想，形成特殊的思维方式，发掘学生的潜能。

二、情境教学法在俄语教学中的应用

教师在教学期间为了更好地达到教学目的，需要结合学生的知识水平与学习要求创设具体的情境，以达到提高学生的学习积极性的目的。怎样创设能够让学生置身于其中，切身体会学习内容中所蕴含的“情理”是教师的重要任务，教师需要发挥创造性将情境应用于教学实践中。

（一）联系生活实际开展情境教学

在创建教学情境之前，要充分考虑到教材与实际生活之间的联系，尽可能将教学内容中的知识点与生活实际联系在一起。例如在开展词汇教学之前，教师可以选择与本课知识点相关的教学情景剧或者短片让学生欣赏，将其中涉及到的词汇及语法知识串联起来，促使学生在上课过程中能够随时联想到教学情景剧中的生活应用，生动形象地记住词汇及语法相关的知识，能够在很大程度上提高学习效率。此外还可以设计情境，在学习与购物相关内容的情况下，可以邀请学生进行实际情景表演，分别扮演顾客、售货员等不同的角色，分析对话过程中的重点和难点。以付费为例，Скажите  вы  платите  наличными  или  карточкой？（请问是现金结算还是信用卡结算），教师可以让学生开展一段购物之后结算的情境话剧演出活动，让学生掌握处于该情境下的通用的俄语语言模式主动地了解语言范例词汇。

（二）通过实物演示开展情境教学

“百闻不如一见”是学习过程中非常重要的规律，通过实物演示学生的记忆远远高于单纯的联想，这也是情境教学法直观教学原理最重要的体现。学生在设定的情境中能够感知所学的知识，并将抽象的感知转化为对于具象物体的理解，不但能够缩短学生对于某一词汇知识的理解时间，从而提高学习效率，同时还能够激发学生的兴趣。这一种情境教学方法在俄语教学初期非常重要，例如在学习杯子、桌子、椅子等词汇知识的时候，可以让学生制作相关的卡片悬挂在自己的相关物品上，在拿取和使用的过程中能够不断加深记忆，并提醒学生时刻都处于学习情境中，提高学习成效。

（三）通过角色扮演体会情境

为了让学生更加真实地感受到教學内容中的情境，教师可以安排学生进行情境短剧的排练与表演，通过情境表演深刻的体会到课文中要表达的思想感情。主要方法有两种：第一种是分角色朗读，学生扮演文章中的特定角色，以特定的身份朗读课文，体会到不同角色的内心情感。尤其是在俄语初学阶段，简单的对话是了解语言魅力和情境的最合适的方法;第二种则是直接表演，让学生做好准备，分配角色之后对文中内容进行表演，通过小品以及短剧的方式，不但能够活跃课堂氛围，对于巩固所学知识具有较好的作用。

俄语在商务等专业的学习中具有很重要的作用，要求掌握较好的口语实践能力。但是由于俄语语法的复杂，约定俗成等诸多因素的影响，使我国学生在学习过程中普遍表现为听力差、口语弱的特点，学生的积极性不高，影响到学习效率的上升。而情境教学法则是提高俄语学习成效的重要手段，在教学过程中联系生活实际、采取合适的情境教学方法，使之与生活联系在一起，从而提高学生的俄语的学习兴趣及基础知识和能力。

参考文献：

[1]于晶.情景创设在俄语语法教学中的应用——中等职业学校俄语专业课教学[J].沙棘（科教纵横），2010，（12）：88-88，87.