论高校弦乐室内乐教学实践与创新

巩笑天

【摘要】随着教学改革任务的推进，针对于高校教学来说，其自身的教学模式以及教学理念也出现了相应的调整。就弦乐室内乐教学来说，对整体的教学进行实践改革以及创新是当代音乐教师们应注重的一个问题。受传统教学观念的影响，当代音乐教学无论是在模式还是在设备上都存在较大的差距。针对于设备，学校可以通过扩大投资的方式进行调整。但针对模式落后，教师们就需要开展教学创新以及教学改革。基于此，本文对如何在高校弦乐室内乐教学的过程中开展实践活动以及创新活动进行了分析。

【关键词】高校教学;弦乐室内乐教学;教学实践;教学创新

【中图分类号】G642                           【文獻标识码】A

弦乐室内乐指的是在除去教堂、剧场以及音乐厅等场合进行弦乐演奏的音乐形式。在近现代，该种理论出现了较大的调整，代指一切由单一乐器完成声部演奏的小型音乐合奏形式。通常情况下，弦乐室内乐可以通过声部和演奏人数的不同进行划分。在当前的音乐教学领域中，弦乐室内乐逐渐转化成教师们必须要开展的一们课程，对于学生的音乐发展来说，也具有较大的影响。总体来说，在开展弦乐室内乐教学活动的过程中，教师和学生都能够得到一定的锻炼，但教师们一定要注意合理地进行教学创新以及教学改革，尽量满足学生的学习需求。

一、改革教学实践模式

首先，由于弦乐室内乐演奏属于西方音乐形式，所以在开展教学活动的过程中，可以对西方的弦乐教学模式进行适当的借鉴和应用。同时，在日常教学的过程中，教师们需要注意，可以多引导学生对民族性的弦乐室内乐作品进行了解以及鉴赏，以此既能够强化学生的弦乐了解基础，同时也能够更好地对学生的学习思维以及理念进行完善和丰富[1]。比如，在开展日常实践性教学活动的过程中，教师们可以组织学生对德国莱比锡的《D大调弦乐四重奏》音乐进行了解学习，然后以此为切入点代入弦乐室内乐教学活动，促使学生能够加强对我国民族音乐发展的了解和掌握，促使国家传统文化的悠久传承。

其次，在日常的教学过程中，教师们应适当地对教学实践模式进行创新调整，将弦乐室内乐理论教育与实践教育进行整合，统一进行音乐教育。比如，当教师在引导学生学习《奔向太阳升起的地方》这一演奏乐时，就可以组织学生通过木管四重奏以及弦乐四重奏的方式进行练习，以此调动学生的学习积极性。

最后，在日常训练的过程中，教师们应注重强化学生的个体意识，将教学时间多多地给予学生，鼓励其进行自主训练以及自主学习，发展学生的音乐素养以及思维，推动学生更好的进步[2]。

二、创新弦乐训练曲目

一般情况下，在高校音乐专业的教学过程中，弦乐室内乐教师的数量都比较少，而教学设备以及教学器材也经常会出现缺少的问题，这些客观问题的存在导致学生在学习的过程中很难提升自己的学习效果，甚至部分教师无法按照教材中的曲目进行授课。因此，在现代化的教学环境中，教师们就可以对此进行适当的调整，通过创新训练曲目，解决教学阻碍的相关问题，在拓展学生学习范围的基础上，强化学生的学习积极性。

首先，在日常教学中，教师可以选择一些与国家民族主义相关的歌舞剧，比如《红色娘子军》《快乐女战士》《白毛女》以及《北风吹》等，在演奏教学的同时，调动学生的爱国情怀;其次，在日常教学中，教师可以选择一些小提琴独奏式的音乐曲目，比如《新疆知春》《北国之春》以及《山丹丹的花开红红艳艳》等，并组织学生共同将其改编成合奏性音乐，引导学生对演奏过程中的弓法以及指法进行了解训练，强化学生的训练能力以及演奏能力;最后，在日常教学中，教师们也可以适当地渗透一些西方的演奏曲目，比如《卡农》《蓝色多瑙河》以及《四季》等，然后将其中的管乐内容进行弱化，将弦乐室内乐融入进去，在提升学生训练能力的同时完善学生的演奏思维[3]。

三、调整训练教学方式

通常情况下，在开展弦乐室内乐教学活动的过程中，教师是学生主要的依靠。教师所运用的教学方法将会对学生的学习效果造成直接的影响，所以在开展教学创新活动的过程中，教师们一定要注重创新自己的教学习惯以及方式，以此满足学生的需求，推动学生弦乐室内乐学习效果的有效提升。

首先，在大部分高校中，当学生在开展弦乐室内乐学习时，都会有固定的曲目清单，在正式开展教学之前，教师一定要对曲目中的内容进行了解，并对作品相关的信息进行掌握。比如要掌握作品的创作背景、作品的作者生平、所形成的风格曲式以及所营造的音乐氛围等;然后就是需要结合具体的乐曲音谱对乐曲的音准、节奏、停顿以及强弱等进行合理设计，最后引导学生开展相关的训练，以此强化学生的学习效果。

其次，当教师完成上述基础性的训练活动后，可以引导学生进行深层次的训练，将教学标准从夯实基础转化为提升技能。在具体的教学过程中，由于弦乐室内乐演奏的难度比较高，所以在训练的过程中，教师应注重强化学生的个人演奏能力。此外，当学生能够完成独奏任务后，教师可以适当地对其进行整合，鼓励学生进行完整的弦乐演奏，以此既能够强化学生的个人能力，也能够提升学生的合作能力，推动学生在这一领域的稳定发展。

四、优化训练教学环境

在传统的弦乐室内乐教学过程中，由于场地以及教学模式的限制，大部分教师都只是简单地引导学生进行小型演奏训练。虽然在训练的过程中，学生们也能够接触到主奏训练以及伴奏训练，但是由于规模以及氛围不强烈，很难调动学生的训练积极性，甚至会影响学生的学习态度以及欲望。因此，在日常教学的过程中， 教师们就应该适当地调整教学模式，创新教学环境，满足学生的训练需求，使学生能够主动地参与到训练活动中，提升自身的演奏能力。

比如，当教师在引导学生学习与《白毛女》相关的弦乐作品时，就可以将该部舞台剧中的音乐进行重新调整以及改变，将其转化成弦乐四重奏与交响乐融合的形式，引导学生进行训练学习。在这种情况下，学生的主动学习意识以及学习思维都能得到提升，其自身的音乐表现能力也能够得到训练，对其日后的学习发展也会有较大的帮助。

其次，在教学的过程中，教师应注重对传统的室内乐舞台形式进行合理的创新以及改造，适当地加入一些与音乐相关的舞台布景材料，也可以对信息技术进行应用，利用投影设备创建真实的演奏环境，调动学生的情绪以及情感，而使学生在演奏的过程中能够与音乐形成共鸣，有效提升自己的演奏效果。

比如，教师在引导学生学习《红色娘子军》这一音乐时，就可以应用一些红色的布料进行场景搭配，给予学生视觉冲击，强化整体的情感氛围，有效提升教学的综合质量。

五、结论

综上所述，弦乐室内乐教学具备较强的综合性和实践性。在教学的过程中，教师们不仅要引导学生了解一些基础性的理论弦乐知识，同时也要引导学生进行弦乐演奏的相关训练活动。此外，在日常的活动过程中，教师们还需要对学生的视唱能力进行合理的训练以及强化，并适当地渗透一些音乐史、和声学以及音乐学的相关知识，促使学生综合能力以及综合素养的共同发展，使学生能够在这一领域中拥有较强的发展前景。

参考文献

[1]胡含之.弦乐室内乐教学改革[J].乐器，2017（4）：36-37.

[2]本刊讯.纪念建党95周年“红色旋律”弦乐室内乐专场音乐会在哈尔滨举办[J].北方音乐，2016，36（19）：2.

[3]宋强，何艺.室内乐教学初探[J].黑龙江工程学院学报，2016，30（3）：71-74.