浅析高中物理教学与心理健康教育的融合

殷蒙蒙

摘 要：物理学科属于科教的学科门类，主要研究物质运动，是自然学科中尤为重要的领头学科。高中物理讲习不仅要将着重点放在理论知识的教学、应用能力的塑造，而且要强调与心理健康教育的融合，这是素质教育和基础教育携头并进的要求。良好的心理健康教育不仅有利于高中生以更好的心态迎面高考，还有助于培养成绩优秀、品质优良的当代人才。

关键词：物理教学;高中教育;心理健康教育

自1978年以来，我国的教育事业取得了可观的成绩，在我国步入社会主义建设的新时期，高中教育面临着新一轮的改革和创新。在立根于基础理论知识的巩固与加强的同时，我们要更加突出对于素质教育的关注，素质教育包括思想道德品质、能力塑造、个性发展、生理健康这四个方面的教育，其中，心健教育更是一个无法忽视的部分。如何在高中物理教学中，突出其与心理健康教育的融合，让师生的注意力不仅仅局限于学科成绩的提高，成为当下高中物理講习的重要命题。

一、高中物理教学中心健教育的现状分析

从宏观的角度来考察，在高中物理课程的教习中普遍缺乏对于学生心理健康的关注，但与过往十年的教学相比较，对心健教育这一领域的重视度已有所上升。由于高中课程任务的限制，许多教师仅仅停留在理论知识的传授和实验能力的培养层面，而忽略了尤为重要的心健教育，在学生感觉到课程枯燥乏味时无法正确调节就学者的心态，也极少在教学过程中对未来物理学科从业者的人文精神的塑造和培育给予重视，常常只依靠教材和参考书，忽视了人的主观能动性，缺乏对人文教育的合理认识。在另一方面，应注意到的是，通过教育理论的革新和普及以及教师从业人员的更替，新兴的教学理念犹如春风吹进教学课堂，在许多教育事业发达的沿海城市，已率先将心理健康教育和高中物理教学融合在一起，以探索一种全新的、更为实际化的物理教学模式。

二、高中阶段的主要心理状况

高中生处于人的青春期的最后一个发展阶段，人的心理趋于成熟和稳定，是世界观、人生观、价值观塑造的最好时机和重要阶段。而在高中的物理学习过程中，高中生主要存在以下两种心理困惑和难题。

（一）自我认知的程度和水平有限

高中物理学习相较于初中的基础物理理论而言，更加偏重于理论性，而非停留在与社会现象紧密贴合的表面的物理常识，具有较大的阶梯跨度和区分度。因此，在进行物理学习过程中，部分学生会产生厌倦、自我怀疑、自我否定和畏难的情绪和心理，这一点对正在学习高中物理的学生来说，是非常消极的。因为理论知识掌握得不牢固，而产生自己不适合学习物理的想法，是常有的心态。因此，如何去引导学生将自己摆在合适的位置上看待物理学习，调整心情和情绪，以理性的角度去审视自身可塑性，是非常重要的。

（二）缺乏对于物理从业者的正确认知

人文教育和科教教育相辅相成，互为一体。教育事业想要发展前行，离不开人文教育和科教教育的共同作用。而高中阶段很容易产生“重理轻文”的心理，学生与老师常常只重视理论知识和做题能力的工具性能力，而忽略基本的思想道德修养和健康正能量的心理素质。

三、高中物理教育和心理健康教育并轨同行的方法

合理认识高中生存在的心理问题，针对性地来做出特定有效、具有实操性的操作方案，是物理教学从业者理应放入规划中的长期任务。

首先，在课堂教育传授相关知识点时，可以加入科学家背后的小故事，传递科学精神。如在讲授牛顿万有引力定律的过程中，可以介绍牛顿对于事物研究的好奇心，在进行库伦定律的实操性实验时，也可以来讲讲库伦做科学研究坚持不懈的精神。其次，教师和学生也应该自主能动地建构可行有效的交流平台，使沟通高效化，这样更能够贴近学生心理。最后，还应该重视对于物理教学从业者相关教育学理论的知识普及和能力塑造，心理健康不仅仅只局限于学生，我们应该构建一个普遍心理良好、积极向上、有问题及时解决的校园环境。关注物理教师的心理健康，也是高中物理教学和心理健康并轨同行的关键要素。

综上所述，高中物理教育和心理健康的教育原本就不应拆开来看，而是应该并轨同行的。在有限的教学时间中收获最为可观的教学成果，达成教学效率和教育质量的两开花，这并非易事，但凡事贵在坚持。心理健康教育和物理教学的共同进步，人文教育和科学教育的整合完善，需要社会、学校、老师和学生的一齐努力和配合。根据物理学科的自身特点，物理教育者应将枯燥的教材授课内容与心理教育结合起来，从而使学生以更好的心态迎面高考，培育有利于实现伟大中国梦的科教人才。

参考文献：

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