论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

摘 要：在高中历史教学过程当中，学生受到的学习压力较大。由于面临着高考，所以教师在教学引导的过程当中都普遍让学生提升成绩，作为主要的学习目标。学生在受到传统的教学方式引导，产生过多的心理压力，无法积极地进行拓展和提升，使得高中历史教学的效率无法提高。

关键词：高中历史;情境教学;情感教育;结合策略

本文就以高中历史教学中情感教育与情境教育相互结合来进行分析和探究。

一、高中历史教学现状

教师在进行高中历史教学过程当中，受到传统教学观念的影响，利用单一的教学方式来引导学生进行历史学习，使学生进行死记硬背，无法积极地拓展学生的逻辑思维方式，学生在学习的过程当中产生过度的压力，对于历史学习产生厌倦的心理，再加之任课教师教学理念，过于单一重视学生的学习成绩，忽略了学生的综合素质发展。学生在进行学习的过程当中，不能够很好地根据自身的学习状态来进行相应的调整。大多数的教师只停留在高考的状态当中，考试考什么就引导学生学什么，完全忽略了历史教学的趣味性，导致学生在学习的过程当中接受能力较差。高中历史与初中历史相比较，在难度上增加了较多，初中历史由于初中生逻辑思维意识不够成熟，在教学拓展的过程当中，不能够很好地进行完善，但是高中历史逻辑思维意识较强，对于学生的综合性能引导有着一定的强调。所以学生进行学习的过程当中，如果不进行积极的学习，拓展自身的逻辑方式，就很难掌握历史学习的重点和难点，刚升入高中的学生，对于历史知识的接受能力并没有完全的掌握。学生的基础不同，学习方式也各不一样，很多高中教师在教学的过程中不能够很好的利用，分层次教学使学生在学习的过程当中过于被动，对历史教师失去兴趣，从而对历史学习也失去相应的热情，导致学生对历史不能够很好地进行掌握。教师在教学的过程当中，由于自身的经验不足，不能够很好的进行灵活多变。学生在学习的过程当中提不起兴趣，再加之很多学生认为历史的课程并不重要，考试时背一背就可以不用投入过多的时间来进行提升，这种想法使学生在学习的过程当中产生一定的误区，无法提高历史教学的效率和质量。

二、情境教学与情感教学的理论分析

1.情境教学的理论分析

情境教学顾名思义就是教师在进行历史教学引导的过程当中，通过创设有效的情境来激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式。随着我国教育事业的不断发展，新课标的推进，教师更加注重拓展自身的教学方式，完善自身的教学观念，给予学生准确的教学定位，从而更好地激发学生的学习兴趣，所以情境教学应运而生。教师在教学过程中更好地把握学生的兴趣爱好以及教材的教学内容，创设相应的教学情境。使学生能够通过真实的感受来进行合理的思考和融合，有效地拓展自身的逻辑思维方式，对于高中历史教学而言，具有高效性和拓展性，极大地提高了历史教学的效率和质量。教师在进行教学引导的过程当中，可以将扩展到校外当中。例如引导学生参观博物馆以及纪念馆来加深学生的历史学习知识积累程度和印象。二是通过多媒体来进行辅助教学，使学生能够直观地感受到历史的情景来激发学生的想象力。三是让学生来进行角色扮演，通过学生的角色扮演，根据历史事件来进行学习和加深认知，提高学生的逻辑思维观念。

2.情感教育的理论分析

所谓的情感教育就是教师在进行教学引导的过程当中，通过对外界事物来做出的教学引导使学生能有一定的内心反应来增强学生的学习投入意识，提高学生的学习积极性，情感教育在很早之前就被应用。并且教师以情感作为教学的主体来进行教学引导，使学生能够真实地感受到学习内容以及学习方式的重要性，增加学生的情感认知，提高学生的学习兴趣，自身的历史学习积极性。

三、情境教学与情感教学有效结合的教学措施

历史教师在进行历史教学过程当中，要根据历史的特定学科性质来进行教学内容的延伸，给学生列举一些历史的小故事来激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维意识，使学生能够进行主动的思考和探究。教师要将情感注入到教学过程当中，让学生能够感受到历史学习的真谛，激发学生的想象力，提高学生的课堂参与积极性。教师通过恰当的情感引导，能够给予学生正确的教学知识，使学生能够树立历史学习的自信心，用激情的态度带动学生的学习热情。

综上所述，我们可以看出在高中历史教学过程当中，教师通过利用情境教学和情感教学相互结合，以学生作为教学的主体来进行教学，引导帮助学生树立历史学习的自信心。激发学生的学习积极性，提高学生的逻辑思维意识，为学生以后的历史学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]敖小红.试析情景教学与情感教育在高中历史教学中的体现[J].高考（综合版），2017（9）：14.

[3]赵连生.论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].西部素质教育，2016（13）：156.

作者简介：刘云（1988.11—），女，籍贯：山东，工作单位：日照海曲高级中学，研究方向（写作方向）：歷史教学，学历，本科，职称：中二。