品析散文之美，感悟阅读魅力

张宏

摘 要：散文是一种能说话、会传情的文学体裁。形散而神不散，是其最鲜明的特色;言尽而意无穷，是其最突出的魅力。高中散文教学对于提升学生语言表达能力、培养学生的审美能力、陶冶学生的思想情操具有不可忽视的作用。然而，高中散文教学却存在一些不尽如人意的地方。基于此，立足于教学实践，并结合高中散文教学规律，从三个方面进行切入，就如何提升高中散文教学有效性进行分析，以期达到抛砖引玉的作用。

关键词：高中散文;情境教学;反复朗读;思维导图

随着新课改之风吹遍大江南北，各个学校对教师在教学中提升散文教学的有效性给予了充分关注。因此，教师在引导学生对散文进行阅读的时候，应当引入全新的教学方法，从而使学生在散文的世界里欣赏春夏秋冬一年四季之美景，经历喜怒哀乐悲欢离合之体验，進而使学生感受散文意境美、探究散文语言美、体悟散文构思美。基于此，本文结合笔者自身的教学实践，就如何提升高中散文教学的有效性提出如下几点看法。

一、创设如诗似画的情境，让学生感受散文意境美

情境教学法是一种以情境为核心，以图画、音乐、表演等形式为载体的教学方法。它与教学活动的交相辉映，不仅能引发学生的情感共鸣，使学生从字里行间尽情地感受作者的真情实感，还可以与教学内容共同营造一种深远的意境。有鉴于此，高中语文教师在引导学生学习散文的时候，就可以创设如诗似画的情境，让学生感受散文意境美。

譬如，教师在引导学生学习《荷塘月色》这篇散文的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，你们听过凤凰传奇所唱的《荷塘月色》这首歌曲吗？下面，请同学们闭上眼睛，我们来一起倾听这首歌曲。”如此一来，学生在倾听歌曲的过程中不知不觉地进入一种清新美好的情境之中。其次，教师利用电子白板技术向学生播放荷花的图片，并让学生说一说联想到的古诗词。有的学生说：“映日荷花别样红。”还有的学生说：“出淤泥而不染。”再次，教师引导学生对朱自清的《荷塘月色》这篇课文进行赏读，并在引导学生感受这篇散文的意境美的时候，为学生播放关于《荷塘月色》的视频，从而使学生在一种诗情画意的情境之中，充分感受《荷塘月色》这篇散文所体现出来的一种清新隽永、静谧祥和的意境。

二、采用反复朗读的方法，让学生探究散文语言美

散文不仅能够体现深远的意境，还能展现语言的魅力，它是语言的舞蹈，语言的狂欢。那一个恰到好处、精雕细琢的字就足以蕴含无穷无尽的情思，那一句生动形象、引人入胜的句子就足以让人回味无穷，余音绕梁。不论是字字珠玑，丝丝入扣，还是句句煽情，娓娓道来，都尽显散文语言之美。所以，高中语文教师在散文教学中，可以引导学生通过反复朗读的方式，让学生探究散文语言之美。

例如，教师在教学《故都的秋》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“《故都的秋》是一曲悲凉的颂歌，也是作者内心深处的孤独告白。所以，故都的秋天是清的、静的、悲凉的。下面，请同学们通过反复朗读的方式，对课文的语言进行赏析，并从这些生动形象的语言中观秋色，听秋声，品秋味。”其次，学生一边朗读3～11自然段，一边在朗读的过程中圈出表现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名。最后，教师引导学生从语言的角度对课文中的五幅秋景图进行赏析。一言以蔽之，这样的方法使学生充分感受到《故都的秋》的语言美。

三、妙用思维导图的方法，让学生体悟散文构思美

散文教学中融入思维导图，不仅能点燃学生的学习兴趣，还能使学生对散文的行文思路有一个更加清晰的认识与理解。所以，高中语文教师在引导学生学习散文的时候，应当充分发挥思维导图的优势。

譬如，教师在教学《烛之武退秦师》这篇散文的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“请同学自主阅读这篇散文，而后利用思维导图对《烛之武退秦师》的结构以及行文思路进行梳理。”其次，学生一边对《烛之武退秦师》这篇散文进行阅读，一边利用思维导图进行结构以及行文思路的梳理。再次，教师让几个学生把自己的绘制成果展示出来。有的学生以“行文结构”为关键词，向四周延伸出“秦晋围郑、临危受命、说退秦军、迫晋撤军”等分支;还有的学生以烛之武退秦师为中心词，画出了“示弱、离间、利诱、瓦解”等分支;还有的学生……最后，教师利用多媒体设备向学生展示《烛之武退秦师》的结构图解。总之，这样的方法不仅使学生体会到烛之武的三寸巧舌，一番善辩，还使学生体悟散文的构思美。

综上所述，散文不仅有诗歌的韵律、词赋的铺陈、戏剧的精妙，小说的情节，还具有流水般的语言、鲜花般的容貌、彩虹般的色彩、建筑般的结构。可以说，散文是中华民族艺术宝库中的瑰宝。教师在高中散文教学中应当注重散文的教育价值，充分发挥散文的教育功能，充分挖掘蕴含在散文中的美，并通过创设如诗似画的情境、设计小组讨论的活动、妙用思维导图的方法等方式，对散文教学进行创新，从而使学生充分体悟到散文的魅力与韵味。

参考文献：

[1]邬龙光.高中语文散文阅读教学的思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：130.

[2]赵顺莲.高中语文散文教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（8）：131.