高中历史教学中对历史图片的开发及实际应用

李丹

摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的高中历史教学水平也得到了显著提高。但是在具体的教学过程中，传统的高中历史教学模式已经无法满足新时期的教学需求。而在高中历史课堂中引入历史图片的方式来开发、调动学生的积极性，不但能够有效地提高课堂的教学质量，对于培养学生的综合素养也有重要意义。对高中历史图片的开发进行了简要论述，并针对在高中历史教学中，如何运用历史图片并发挥出其价值，给出了一些有效策略，以供参考。

关键词：高中历史教学;历史图片;开发与运用

作为高中历史教学中的重要组成部分，历史图片能够将冗长的文字叙述内容转化为直观的图画形式，不但有利于提高学生对于历史的学习兴趣，还能够提高学生的历史课堂学习效果。传统的高中历史教学，教师处在课堂教学的中心位置，学生只能够被动式地接受，教师在讲台上讲述教材中的内容，学生一边听讲一边记笔记。虽然这种教学模式对提高学生的历史成绩起到了一定的作用，但是对于培养学生的核心素养，提高学生的学习兴趣是极为不利的。而将历史图片的开发与运用引入高中历史教学当中，既能够有效地吸引学生的注意力，让学生主动地加入到教学活动当中，同时也能够用图片内容的暗示，强化学生的探究意识，为构建高效高中历史课堂打下坚实的基础。

一、高中历史教学对于历史图片的开发

在开发历史图片的过程当中，必须要做到以下几个原则：

1.图片的真实性

在历史的教学过程当中，教师应当要本着认真、严谨的治学态度。作为一个有数千年历史的文明古国，其不但承载着深厚的人文内涵，而且还有正义、乐观的民族精神，因此教师在历史图片的开发环节中，必须要做到图片是真实可信的，拒绝任何形式的弄虚作假，以确保学生的学习兴趣与课堂教学质量不受影响。

2.具有系统性的图片开发

随着信息时代的到来，越来越多的历史图片也被人们不断地上传到各个网络平台当中。为了能够有效地管理图片，应当要对这些历史图片进行整合，构建一个完善、健全、系统化的图片资源管控机制，并且按照图片的内容、时间以及图片中所包含的意义来进行编号、分类管理。而这种方式的运用，对于提高高中历史教学质量具有重要的战略意义。当讲到教材中某部分内容的时候，教师只需要通过互联网平台检索，就能够找到所有与该内容相关的图片，这对于提高课堂教学质量，调动学生积极性具有重要的促进作用。

二、高中历史教学中历史图片的实际应用意义

1.展示历史地图，将抽象文字具体化

在进行高中历史教学的时候，如果单纯的以文字的形式来讲述历史内容，那么学生对于历史的学习兴趣会越来越少。而将历史地图引入到高中历史教学当中，不但能够将原本枯燥、僵化的文字变得生动直观，而且还能够将处在不同时间段的历史内容还原。例如在讲解高中历史（岳麓版）必修（Ⅰ）第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”的时候，教师可以将教材中介绍古希腊地理特征的话：“没有肥沃的大河流域和广阔的平原，交错绵延的山岭将陆地隔断成碎块”，就是因为这样的地形造就了尼罗河文明和中华文明。为了深化学生的印象，教师可以让学生观察教材中的地图，了解地图中各种地形特点，让学生能够对古希腊城邦有一个大致的概括。

2.不同的角度切入，能够展示出历史发展的不同层面

教师在运用历史图片的时候，应当要采用灵活、多元的方式，不能够以单一的角度来作为突破口，只有这样才能够让学生理解历史发展的各个层面，并引导学生对不同历史内容进行比对，从而帮助学生提高历史的学习兴趣与概括能力。例如在讲解高中历史（岳麓版）必修（Ⅰ）第一单元第2课“大一统与秦朝中央集权制度的确立”中关于“分封制与郡县制”这一部分内容的时候，教师可以利用“秦朝疆域”和“周朝的分封形势”来向学生提出问题：“同学们，你们看了这两张图片有什么感受？它发生了哪些变化？原因又是什么？从秦朝疆域中能够观察到郡县制的分布特点是什么吗？”通过这种方式，不但让学生掌握了思考的主动权，而且还调动了学生的思维能力，这对于强化学生的学科素养具有重要的意义。

3.不同组合形式，给人全面的历史认识

历史图片既能够用来对比，又能够能用多元组合的方式提高学生对历史的认知与了解能力。例如说地图、图片、全图以及扩大图等等，通过相互补充的方式来训练与提高学生的探究意识与总结能力。例如在讲高中历史（岳麓版）必修（Ⅰ）第四单元第12课“鸦片战争”这一部分内容的时候，教师可以将“英商鸦片走私船”和“列强倾销鸦片示意表”进行结合，这样学生就能够直观、高效地理清英國发起侵华战争的目的与必然性，随后再向学生分析中国战败的主要原因是什么。

综上所述，为了提升高中历史教学的质量，将历史图片引入高中历史教学中，不但有效地提高了学生的学习兴趣与自主意识，对于强化学生的爱国热情，培养学生的民族荣誉感也具有极为重要的作用，因此值得进行大力推广。

参考文献：

[1]吴吉新.合作性学习在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.

[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2017（3）.