思维导图在初中物理实践性教学中的应用

刘晶

摘 要：初中物理是所有学科中重要的组成部分之一，但是鉴于现在的初中物理教学方式单调，不利于对学生思维能力的培养，于是便提出了思维导图这种新型的的教学方式，这种思维方式在初中物理教学中运用可以有效地提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

关键词：初中物理;实践性教学;思维导图;发散思维

思维导图最显著的特点是发散性，能够培养学生的发散性思维。随着我们国家教育的进一步改革，对学生的创新，自主学习，动手能力更加重视，因此，思维导图的提出是一种时代性的，迫在眉睫的改变。初中教师在教学过程中灵活运用思维导图，可以激发学生的发散思维能力，使学生从以往较为禁锢的思维方式中走出来，更有利于提高初中物理的教学效果。

一、初中物理实践性教学的现状

1.教学忽视思维发散能力的训练

由于长期受到传统的教学方式的影响，学生对物理学科没有更深层次的理解，对枯燥的上课模式乃至对此门学科知识没有了兴趣。并且由于现在的教育体系改革的不完全，以应试教育为主的现况极大限制了教师对发散思维的训练，更有甚者觉得训练发散思维没有必要。

2.教学偏离学科教育目的

如今，初中物理教学中存在偏离教育目的的现象，这和教师本身的教学素养和自身教育功底有很大关系。据相关调查统计，百分之二十以上的教师缺乏奋发向上的激情，没有构建好自己完整的知识体系，从而使自己在教學过程中不能很好地解决学生的问题，在因材施教方面缺乏经验，最终导致偏离了教育目的。

二、思维导图应用于初中物理教学中的必要性

1.思维导图直观立体

思维导图被称之为心智图，图形是抽象的，不过它可以把复杂的知识点解剖得很清晰明了，学生可以通过图形进行二次记忆，让记忆更加深刻，达到高效复习的目的。在物理教学时，教师可以运用思维导图将所讲的知识关键词展现出来，让学生看到关键词就能想到知识网络。思维导图是一个十分有用的工具，完美地诠释了人类的思维之严密。由“点”到“线”，再由“线”到“面”，乍一看没有道理，其实逻辑严密，环环相扣，由局部到全面，由抽象到达具体，帮助学生更好地培养了发散性思维。

2.思维导图图文并茂

思维导图具有图文并茂的特点，可以让学生身临其境，帮助理解错综复杂的知识网络，增强自主学习能力和对物理学科的兴趣。一幅图，几个字，几个关键词就是这无数个知识点的集合，由字到图，再由图到字，图文结合，将抽象的知识可视化，降低学生对枯燥的知识记忆的抵触情绪。图文并茂也是锻炼脑力的方式之一，它能调动左右脑，根据大脑的学习的规律，让学生的思维潜力得到进一步的开发。

三、思维导图应用在初中物理教学上的践行

1.课前预习，课后复习

思维导图可以让学生在上课之前将学过的知识与将要学习的知识链接起来，让自己在上课时不至于忘记之前的知识，也对接下来要学习的内容有了一些了解。在课后，学生运用思维导图的方法也让复习更加灵活，掌握知识点的速度更加快速，更加熟练，让之前学习的知识与新学到的知识有了更紧密的联系，从而举一反三，运用得得心应手。实践证明，死记硬背的概念记忆不会长远存在，教师在教学中可以引导学生将一个知识点发散开来，与多个知识点相连接，在思维导图的基础上培养学生的发散思维能力，使学生在课前预习、课后复习上取得更好的效果。

2.运用思维导图，进行实践操作教学

在理论学习的同时，教师应该还要教会学生动手操作，使学生更加直观地认识到自己学习的理论知识与实践的结合，从而更快融会贯通自己学习到的知识。在操作过程中，教师要运用思维导图，帮助学生更加快速并且正确地掌握实践操作的流程和技巧，使学生可以进行正确的实验操作。例如，在教学“声现象”的时候，可以引导同学们感受实际生活中的点点滴滴，汽车的噪音，钢琴的乐音，考虑噪音的辨别，减小噪音的方法措施，噪音的实际应用。这些都是由教师引导，教会学生运用思维导图方法展现相关的知识，更加深刻地认识这一节的知识。

3.运用思维导图，进行科学总结

科学总结，这一部分在物理实践性教学过程中十分重要。教师引导学生对已经进行的试验进行总结、整理、分类，让学生知道，并且清楚自己在实践学习中学习到了什么，这是一次知识的强化过程，把思维导图作为基础所进行的归纳整理不仅仅可以加深学生对物理知识的理解，还可以使学生逐步掌握良好的归纳方式，增加自己的科学素养。

在初中物理教学过程中运用思维导图可以帮助学生有效地提高学习效率，学习积极性，能够提高学生的逻辑能力，自主动手能力，更可以培养学生的发散性思维。所以教师应该在教学过程中多运用思维导图方法，让学生能够熟悉这种方法，从而使他们能够熟练地运用在自己的学习生活中。

参考文献：

[1]沈伟云.基于科学思维培养的初中物理教学策略[J].物理教师，2018，39（10）：47-48.

[2]季卫新.刍议初中物理“科学探究”的思维本质：由伪命题“浮力与深度是否关”想到的[J].物理教师，2018，39（12）：40-43.

注：课题《利用思维导图构建“益智教师思维素养的培养与发展”的研究》，课题编号：LLPJ-PY-023。