浅谈初中整本书阅读教学策略

夏明玉

摘 要：随着新课改的实施，要求在初中语文教学中重视“整本书阅读”，并实施有效的整本书阅读教学方法，从而提高学生的核心素养。结合教学实践，立足于初中语文整本书阅读的现状，分析了初中语文整本书阅读的意义，并且提出了几点关于整本书阅读的有效教学策略。

关键词：初中;整本书阅读;“红星照耀中国”

“整本书阅读”可以培养学生的整体思维和阅读习惯，帮助学生找到有效的阅读方法。那么“整本书阅读”究竟是怎样一种阅读呢？“整本书阅读”又有哪些教学策略呢？“整本书阅读”如何进行教学评价呢？本文笔者结合自身初中语文阅读教学经验，从以下几点进行了研究。

一、传授阅读方法，培养学生正确阅读习惯

古人十分注重阅读方法的研究，韩愈曾经总结出来“提要勾铉法”，强调读书要读重点;苏东坡创造了“八面受敌”的读书法，强调读书要广泛涉猎。初中生的阅读能力相对较弱，阅读习惯也没有养成，这时教师对学生的阅读指导就十分重要，需要给学生传授有效的整本书阅读方法，培养学生正确的阅读习惯。在教学时，教师可以有效地通过文本内容的分析来引导学生理解作者的生平经历以及写作的原因，然后再通过思维导图的形式，来提升学生对文本的深入解读。最后，我们还可以合理地引导学生运用批注，明确阅读的重点。

例如，《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根據地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。笔者在让学生对这本书进行阅读前，会先引导学生了解作者的生平经历以及写作的原因，然后让学生进行整本书的通读，学生阅读结束后，笔者就会带领学生用思维导图的形式进行文章个性化的理解。在进行阅读的时候，笔者还会引导学生进行批注，这样才能有助于学生形成良好的阅读习惯，从而真正提升自身的阅读能力。

二、读写有效结合，强化学生知识运用能力

读书与写作是密不可分、相互依存的。蒲松龄曾说：“书痴者文必工”，读书多了，文笔自然生动流畅，古代的才子以贾谊和王勃为例，如果不是有大量的阅读做基础，贾谊也不会写出《治安策》，王勃更不会写出旷世之作《滕王阁序》。因此教师在进行整本书阅读指导时，可以运用以读促写的方式，引导学生通过阅读文章，吸取经验并摘抄好的内容，然后再进行写作升华，让好的东西被吸收借鉴运用到文章中，这样学生就能取众家之所长，提升自身写作与阅读的能力。

例如，在《红星照耀中国》阅读引导时，笔者就指导学生在阅读的过程当中动笔，将自己认为好的语句和段落摘抄下来。比如斯诺对毛泽东的印象描写：“面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出”。再如，作者回顾与毛泽东的第一次交往写道：“毛泽东生平的历史是整整一代人的一个丰富的横断面，是要了解中国国内内在动向的原委的重要指南”等，这些语句能在很大的程度上帮助学生加深对文章的理解。此外，在阅读完这整本书之后，笔者还让学生选取自己喜欢的人物，根据自己从文章吸取的经验，写一篇自己的感悟或者人物小传，以此来不断提升学生的写作能力。

三、阅读过程评价，让学生明确阅读的问题

初中语文对整本书阅读过程的评价主要是对学生阅读学习过程的评价，尤其是学生在学习过程中的问题、见解、态度、表现等，这些是靠考试难以测出来的。所以教师要及时发现学生阅读过程中的问题，并对学生进行“展示型评价”和“成果性评价”，但要谨记，评价不是简单地给个等级，判个分数，下个结论，而是要对学生的阅读质量做出判断，找出问题，并给出相应的评语和指导。

例如，《红星照耀中国》的整本书阅读教学过程中，教师在就可以对学生采取“展示型评价”和“成果性评价”。“展示型评价”需要教师走进课堂检测学生对于《红星照耀中国》阅读的情况，笔者在《红星照耀中国》整本书阅读是就采用了学生汇报的方式来了解学生掌握情况，然后笔者再根据学生对《红星照耀中国》这本书的整合能力以及学生的口语表达能力进行评价。“成果性评价”教师可以通过看学生《红星照耀中国》的读书笔记、名著赏析等资料来看学生的阅读成果，还可以让学生写一写《红星照耀中国》一书的主要内容和心得体会。教学中教师要以学生为主体，让学生获得属于自己的体验，这样的阅读才更有意义，才更吸引人，更有生命力。

综上所述，整本书阅读活动在初中语文课程教学中的开展对初中生的能力培养具有重要作用，开展整本书阅读活动是初中语文教学的有益尝试，对初中生的全面健康发展意义重大。教师通过对阅读过程的引导，可以让学生体验到阅读的乐趣，并让学生真正喜欢上一本书，提升学生思维能力的同时，还提升了学生的阅读以及解决问题的能力。

参考文献：

[1]温儒敏.《红星照耀中国》的魅力何在[J].青海党的生活，2018（8）：63.

[2]郑美玲，邵伟霞.初中“整本书阅读”教学实践三种课型探究[J].中国教育学刊，2018（S1）：146-149.