初中信息技术智慧课堂的构建探寻

赵翔宇

摘 要：在信息爆炸时代，人们的工作与生活愈发离不开科学技术。在这样的背景下，教育界愈发重视信息技术课程的教学质量，旨在培养学生应具有的基础技能水平。初中学校已经开设了信息技术课程，其课程教学质量实际上还没有达到预期的水平。这就需要教师对此投入足够多的关注，要让提升初中信息技术课程教学的有效性成为当下教师的重要教学任务。而构建信息技术智慧课堂则是其中一个有效的教学路径，教师应该注重探索构建初中信息技术智慧课堂的有效方式。

关键词：初中教学;信息技术课程;智慧课堂;教学方式

智慧课堂是学生自主学习的重要平台，教师可在这一课堂上充分尊重学生的独立思考能力，并适当地发挥自己的指导作用。这充分凸显了“授之以渔”的先进教学理念，教师可在完善初中信息技术课程教学模式的过程中，积极地探索有效的信息技术教学方式，让初中信息技术课程教学可以促进学生的健康发展，满足新时期教育改革背景下人才培养的发展需要。

一、智慧课堂的基本概述

在信息时代不断迅速发展的背景之下，初中信息技术课程教学备受社会和教育界学者的关注，旨在培养具有高素质的信息技术人才。而随着初中信息技术课程教学的不断发展，提出了“智慧课堂”这一概念。

所谓智慧课堂，实际上就是立足于促进学生的人格成长与智慧发展，强调要提升学生综合素质的理想课堂。在现代课程理念下，这一智慧课堂无疑就是要让学生感受学习的过程，从中掌握好学习的规律，进而促进学生智慧的发展。如今教育者要真正把握好智慧课堂这一概念，一方面，要求学生能够抓好“课堂”这一出发点与落脚点，要充分考虑课程教学的实际需要[1]。另一方面，教师要充分发挥个人的教育智慧，也就是要在教学过程中立足于创新改革，充分展现智慧教育。

在智慧课堂教学模式的发展进程中，初中信息技术课程教学融入这一教学模式已经是不可逆的教学发展趋势，为了提高信息技术课程教学效率与质量，教师需加强自己对智慧课堂的教学研究。

二、初中信息技术智慧课堂的重要实施意义

新课程理念认为一节课的教学过程并非是单纯的知识传授与学习的过程，而是教师与学生共同成长的一个生命历程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的有效过程，在教育教学改革的过程中，这样的教学过程能够推动学科教学的发展，迎接新时期学科教学的艰巨任务。

具体而言，在日愈凸显出多变性与不确定性的课程教学中，初中信息技术课程教学中推进智慧课堂模式的意义可以体现在：

首先，智慧课堂教学模式是推进知识传授模式朝着智慧教学模式进行转变与发展的重要教学手段。在初中信息技术课程教学中，若是教师能够改变单纯的知识传授教学模式，转而向着追求智慧的方向开展课堂教学活动，这无疑能够给信息技术课程教学带来生机与活力[2]。智慧课堂具有灵动性，它是一個互动生成的教学过程，可以通过有效的互动对话来产生思维碰撞，以促使学生获得感悟，使其成为有智慧之人。

其次，智慧课堂具有创造性的特点，它可以将信息技术课程知识与现实生活进行有机的融合，为信息技术课程教师提供了很好的教学思路，能够让学生在实际学习过程中解决身边的实际生活问题，能够让学生学会站在新视角来锻炼自己的创新思维能力与创造能力。

最后，智慧课堂可以让学生在学习的过程中不断获得成功的体验与感悟，有利于培养学生的自信心，让学生产生愉悦感，进而使其树立积极的学习态度，对未来充满积极乐观的期望。而且智慧课堂的本质就是要提高课堂教学的有效性，有利于改进当下课堂教学中的枯燥教学氛围，让学生可以对信息技术课程的知识产生较浓的学习兴趣，最终完成课堂教学任务，实现智慧课堂的教学目标。

三、初中信息技术课程智慧课堂的构建策略

在当前初中信息技术课程教学中，教师要构建智慧课堂，可以引入多种多样的教学方法，具体可体现在以下几个方面：

（一）营造良好的智慧课堂教学氛围

初中信息技术学科教师要保证自身课堂教学的有效开展，最为基础的条件还是营造一个应有的和谐的教学氛围。尤其是在智慧课堂教学中，智慧的培育需具备优良的信息技术学习环境，要尽可能地避免出现僵化又压抑的课堂氛围，以防止学生对信息技术课程的重难点知识的学习产生畏难心理[3]。而且在智慧课堂上，良好的教学气氛能够激发一个人的学习积极性，进而可以促使其主动发挥自己的能动性与创造性。在这样的教学环境下，可以有效培养学生的智慧。

例如在苏教版初中信息技术《走进信息世界》这一课的教学中，教师可以采用谈话导入的方法来展开教学，引导学生自己举例子，说明生活中有哪些信息或者信息技术。这显然是可以成功导入课程内容的有效方法，也能够让学生有一定的自主思考与学习的空间，有利于激发学生的潜能，并促进学生智慧的发展。

（二）推进智慧课堂的动态生成过程

在初中信息技术课程教学中，教师要构建智慧课堂，可以依托教材内容，采用多样化的教学手段来展开教学。为此，教师要充分引入灵活的教学方法来构建智慧课堂，推进信息技术课程知识的动态生成。以苏教版初中信息技术《认识Excel》为例，教师可在新课开始之前，就做好课前导入教学。例如教师可利用多媒体设备来呈放班级座位表或者成绩簿等相关的Excel文件，其中的数据内容与学生的现实学习生活存在联系，这可在一定程度上激发学生的学习积极性。

在这个过程中，学生可以学会观看数据图表，从中了解Excel的基本功能。在这个基础上，教师可引导学生展开类比学习，也就是让学生对Word软件与Excel软件进行对比，让学生在知识迁移的作用下，了解Excel的启动方法、Excel的基本功能和Excel的窗口组成等。在实际的教学活动中，教师可让学生在课堂上参加随堂测试，由教师收集教学反馈，然后及时调整课堂教学方式，使其自主巩固新课的知识，提高初中信息技术智慧课堂的教学有效性。

（三）通过微课程来构建智慧课堂

初中信息技术学科教师在构建智慧课堂的过程中巧妙地运用微课程来达到这一教学目的，可以提高信息技術课程教学效率[4]。尤其是微课程可以帮助学生有层次地梳理本节课的重要知识点，有利于学生建立比较明确清晰的知识结构，将原本不成系统的零散的信息技术知识进行全面的串联与融合，有利于学生清楚地理顺学习思路，从而在发挥自身发散性思维能力的基础上，有效掌握课堂教学知识，提高智慧课堂教学效率。

比如在苏教版初中信息技术《精彩的多媒体世界（一）》这一课的教学中，教师可在课前就为学生提供课前预习任务。这些课前预习知识点可涵括在微课程视频中，要求学生在课前观看这些视频内容，然后对课题内容展开自主预习，在实际课堂教学中，教师可以将课堂教学的重难点知识融入微视频中，包括多媒体作品的构成要素、多媒体作品的制作工具等。在微课程的教学指导下，学生学会了多维度赏析多媒体作品，能更深刻地体会和感知多媒体世界的魅力。

（四）通过合作学习建立智慧课堂

合作学习这一先进教学方式可用于构建智慧课堂，它能够保证学生在课堂上的参与度，使其在共同合作成长的过程中进行独立的思考，获得个人的健康成长，同时又保证学生可以共同成长[5]。如今合作学习方式在课堂上已经得到了广泛运用，而且其教学价值也值得肯定。教师在构建信息技术课程的智慧课堂时，也可以充分调动学生的合作学习积极性与知识探究的欲望，让学生可以在合作学习的氛围中学习如何去健康成长。而教师在这个过程中可以充当引导者的角色，而学生则可充分展现自己，表达个性化的观点。

以苏教版初中信息技术课程《走进网络世界之健康上网》为例，教师可引导学生进行小组讨论，也就是要围绕着网络这个主题来展开课堂讨论。为此，教师可以引入各种与学生实际生活相联系的例子，如初中生与网友约会、中学生黑客、网吧事件等，然后提出合适的问题来促使学生展开有效的讨论，每个组内成员都可以发表自己的见解。在课堂讨论的过程中，学生可以适当地阅读《全国青少年文明网络公约》，从而更准确地了解健康上网的重要性，同时也了解了健康上网的方法，有利于提高学生的信息技术知识学习效率。

（五）通过任务驱动教学建立智慧课堂

任务驱动教学法是非常重要的教学方法，它在初中信息技术课程教学中具有较强的可行性。因此，在智慧课堂的理念指导下，教师可以推进任务驱动教学策略，让学生在操作的过程中进行自主学习，并提高学生的信息技术知识运用能力。

例如在苏教版初中信息技术《Excel的“图表的制作”》这一课的教学中，教师可以为学生设置4层任务：其一，学生要学会模仿制作出指定类型的数据图表;其二，学生可以根据不一样的数据类型，自主地选择感兴趣的图表类型来进行图表制作;其三，学生要学会对已经制作的图表进行完善，达到美化图表的效果;其四，学生可以对图表中的数据进行合理的分析与利用，从而将任务内容和教学目标进行有机的结合，让学生由易到难地展开有效的学习，循序渐进地提高自身的学习效率。尤其是新时期课程改革要求教师要充分考虑各个不同层次水平学生的实际学习情况，这一任务驱动教学过程总共设计了四个层次的学习任务，这显然与新时期的教学要求相符合，有利于构建信息技术智慧课堂，还能满足各个层次学生的学习需要，让每个学生都可以掌握符合自己学习需要的信息技术知识与技能。

总之，智慧课堂教学模式能够促进教师的专业成长，同时也能够提高学生的综合素养。初中信息技术课程教师可立足于师生的发展而构建智慧课堂，探索各种各样的有效教学措施，如营造良好的智慧课堂教学氛围、推进智慧课堂的动态生成过程等，同时也可通过微课程、合作学习和任务驱动教学等优秀的教学方法来构建智慧课堂，促进信息技术课程教学的高效开展。

参考文献：

[1]杨晨.中学信息技术智慧课堂研究分析[J].中小学电教，2018（5）：17-19.

[2]杨晨.智慧课堂环境下中学信息技术课教学有效性研究[D].渤海大学，2018.

[3]陈小辉.初中信息技术智慧课堂学习型模式的构建研究[J].中小学电教，2018（Z1）：106-108.

[4]陈丽敏.初中信息技术课堂成为智慧课堂的策略[J].中小学电教，2017（Z1）：114-115.

[5]顾中秋.让初中信息技术课堂成为智慧课堂[J].中小学电教（下半月），2017（2）：121.