初中英语教学中“读写融合”的应用分析

俞永宁

摘 要：阅读与写作是英语教学中的两个主要组成部分，另外，二者之间还发挥着相辅相成的作用。“读写融合”的英语教学模式就是基于对学生阅读语感以及语篇分析能力的培养来提升其写作水平的，从而能够帮助他们在写作中全面解读阅读材料。除此之外，“读写融合”还能够使学生通过海量的英语阅读展开充分的写作训练，这样既拉近了理论和实践的距离，同时还进一步提高了学生的英语综合能力。基于此，分析了“读写融合”在初中英语教学中的应用。

关键词：初中英语教学;读写融合;应用

在以往开展初中英语教学的过程中，教师常常会将阅读和写作教学相脱离，也就是说，就阅读教学而言，常常一词一句地进行翻译;就写作教学而言，一些教师并未对其引起高度重视。根据相关调查研究结果显示，大多数学生均表示对写作不知所措，这主要是由于写作结构不明确、词组短缺和句式单一而导致的。当前，随着新课改的不断深入，更加注重培养学生的实践能力，因此，此种教学模式不利于培养学生分析模仿文章的能力。为此，文中针对“读写融合”在初中英语教学中的应用展开了分析。

一、初中英语阅读和写作教学中存在的一系列问题

就当前而言，初中英语阅读与写作教学中仍然存在着一系列的问题。另外，由于一直采用传统的教学模式，学生在阅读与写作教学中始终处于被动地位，并未充分地发挥出自身的主体地位，因此，难以提高他们的综合应用能力。除此之外，在开展初中英语教学时，教师也未将阅读教学与写作教学进行有机结合，在阅读教学中只注重培养学生的英语阅读能力，然而，在写作教学中却只注重培养学生的写作能力，进而无法充分地发挥出学生阅读与写作能力的综合作用。事实上，英语阅读与写作能力是不可分割的，因此，在教学中，教师一定要将二者进行有机结合，将写作贯穿在整个阅读教学过程中，同时将阅读贯穿在整个写作教学过程中，以此来提高学生的综合应用能力。

二、读写结合教学的原则

阅读是初中英语教学中的出发点，写作是其落脚点，其中，写在读之后进行，因此，应该遵循先读后写、理解到表达、输入到输出的过程，另外，在此过程中还应该坚持下述原则：第一，适合原则。合理布置写作任务，采取相应的活动形式。教师应该充分考虑文章的题材、内容、语言难度以及学生的认知能力与英语能力，以此来完成符合其学习需求的写作任务。第二，意义原则。以学生课文主题为核心来布置写作任务。写出的句子必须完整、连贯，尽量避免句型变换和填空等写作活动的开展。第三，针对原则。基于学生对阅读问题的理解、思维形式、学习方式与语言习得等方面的充分掌握，教师就这些问题布置出有针对性的写作任务，以此来培养学生的读写习惯并进行查漏补缺。第四，趣味性原则。实现对学生学习热情的激发，教师对有关写作任务进行设计的过程中应该了解学生的有关兴趣爱好，在二者之间找出相应的切入点。除此之外，还应该根据学生的兴趣点帮助他们树立一种积极向上的人生态度。

三、“读写融合”在初中英语教学中的应用

“读写融合”在初中英语教学中的应用，不仅与学生的学习特点以及发展需求相符合，而且还有助于提高教学效率。但是，现如今的“读写融合”教学仍然存在着一系列的问题，比方说，阅读与写作相脫离，只注重读，忽略了写，或者是只注重写，忽略了读。因此，为了切实实现“读写融合”，应该进行相应的读写训练，并采用合理有效的应用方法。

1.开展读前活动，积累写作素材

读前活动作为阅读教学中的一个重要环节，也是阅读的导入活动。学生进行阅读前，倘若尚未充分了解有关信息，教师就应该采用与“头脑风暴”相似的形式来调动他们的阅读积极性。另外，还应该设置相应的问题来激发学生的思维，并引导他们运用自己的语言将其表达出来，从而不仅能够有效地将学生的注意力转移到阅读上，而且还能够促使他们运用所学的知识来解决新问题。

由于初中生的阅读量较少，因此，导致了他们的写作思路不够宽泛，进而难以写出一篇好的作文。因此，要想确保学生做到下笔成文，就一定要扩大他们的阅读量。另外，在实际教学中，教师还应该充分了解初中生的知识水平，根据课本来选取符合学生实际的阅读材料，并将其作为范文，以此来激发学生的英语学习热情和英语思维，从而打开他们的心灵之窗。此外，范文的选取必须具有较强的针对性，也就是说，既要对学生的写作框架做出示范，同时还要通过例文的内容来激发他们的思维。总之，选择例文时应该将提升学生的写作能力作为根本目标。不仅如此，教师还可以相应地添加部分同例文有关的材料，比方说，主题相同的文章，或者是知识的拓展学习。还有一点需要加以强调的是，学生还可以通过阅读不断地积累写作素材，以此来感受作者所采用的情感表达方法，从而能够为其后续写作打下良好的基础。

2.对课内阅读材料加以充分把握，做到精读精学

人教版初中英语教材中包含了大量丰富的阅读材料，教师基于对课内阅读材料的详细讲解与精读，可以帮助学生慢慢掌握新词、词组和基本语句，从而通过阅读材料来培养他们的阅读技巧与写作技能。一般来讲，课内阅读材料的代表性往往较强，可以对阅读材料的内容与框架展开分析，并且循序渐进地促使学生对作者所表达的情感加以理解，然后再基于深入思考将文章的主旨找出来，明确怎样以主题为核心来进行叙述，正确构建文章框架等方面的技巧。另外，课内阅读材料中的语境也十分丰富，能够帮助学生依托于细读来展开判断与推理，在掌握已知词语的前提下结合词的结构与语境将文章的内容以及中心思想推断出来，从而对阅读材料的内涵加以充分挖掘。以人教版初中英语教材八年级下册Unit 2 Ill help to clean up the city parks.Section A中3a的阅读材料Students Who Volunteers这一部分的教学内容为例，通过文中两位主人公的志愿者工作来体会其具有的价值以及带来的乐趣，从而使学生掌握了对自己所从事志愿工作的爱好与情感的表达方法。

3.阅读后，展开有针对性的写作训练

由于读写教学模式能够发挥出一体化的推动作用，因此，教师应该要求学生在阅读后进行写作训练，这样不仅能够帮助他们深入理解阅读材料，而且还能够为后续的写作提供大量素材。写作训练主要包括复述、仿写、缩写、改写、续写与读书报告等模式。其中，复述就是在阅读后，要求学生结合自己的理解运用恰当的语言将文章的内容表达出来，进而在确保学生深入理解阅读材料的前提下巧妙地应用语言;缩写是学生掌握概括总结技巧的同时，在确保文章本身不产生变动的前提下运用简单精练的语句对其加以提炼，以此来加强对文章中心思想的研究;仿写能够使学生按照阅读材料的表达方式与框架，并基于本身的思维进行独立写作，这样不仅能够根据自己的想法将其思想表达出来，而且还能够深入扩充阅读材料。仍然以人教版初中英语教材八年级下册Unit 2 Ill help to clean up the city parks.Section A中3a的阅读材料Students Who Volunteers这一部分的教学内容为例，当学生充分掌握了两位主人公的工作内容以后，可以与文章形式相结合写出自己想从事的志愿者工作。

4.拓宽学生的阅读视野，进一步提高他们的写作技巧

英语读、写能力的培养不能单纯地依靠课内学习，要想提高学生的阅读水平，进一步培养他们的写作技巧，就应该拓宽其阅读视野，并且有针对性地阅读大量的课外英语读物来丰富自身的阅读量。这主要是由于学生在阅读的过程中能够了解到不同题材、文体与表达方法的文章，从而逐渐地增加了自己的知识量。另外，通过与各种信息以及多样性的观点相融合，还能够促使其发表独到的见解。除此之外，还能够结合不同文章的词组与语句结构掌握越来越多的知识，注重对自身知识的积累，以此来推动写作技巧的提高。由此可见，初中英语教师应该充分意识到课外阅读材料所发挥的作用，从而有针对性地鼓励学生积极阅读课外材料。以人教版初中英语教材八年级下册Unit 7 Whats the highest mountain in the world？这一课的教学为例，教师可以要求学生搜集一些与最高的山或者是最长的河流等有关的课外读物，以此来掌握更多的知识。

5.语篇分析，多位练笔

初中是为学生奠定良好英语学习基础的重要阶段。在此阶段，最常见的问题就是学生的拼写与语法错误。阅读是写作的基础，引导学生针对阅读展开语篇分析以后进行仿写能够使拼写与语法错误得到纠正。另外，通过分析语篇来找出关键词和主旨句，或者是对整篇文章加以总结均有助于学生深入理解文章的中心思想与结构框架，并且还能够熟练掌握相应的词汇与修辞方法，以上均属于阅读中的小型写作训练。以主题句为例，在英语中，文章结构十分简单，主题句突出，并且句子后面为其提供支撑的细节较多，倘若学生能够对主题句加以巧妙应用，就一定会写出极具整体感的文章。以连接词为例，立足于语篇的层面可以看出，句与句之间所运用的连接词是否合理直接决定着一段话的流畅性。英语里面的连接词具备十分重要的语言构建功能，不仅能够呈现出段落之间的语意关系，而且还能够使语篇进行较好的衔接。此外，学生能否对连接词进行合理使用也直接决定着文章的连贯性。然而，通过语篇分析恰好能够培养学生的此种能力。因此，在阅读与写作过程中，教师应该与学生一起总结这些连接词。例如：表示并列关系的and，also，too等;表示因果关系的because，for等？以語篇的结构为例，在进行写作的过程中，学生往往会出现结构性不明显和条理性较差的现象。因此，在阅读过程中，教师应该引导学生对作者的写作思路加以了解，以此来增强自身在表达方面的逻辑性。

综上所述，阅读与写作教学是初中英语教学中的两个必要组成部分，因此，要想提高教学效率，应该要求初中英语教师将阅读与写作进行有机结合。另外，还要充分挖掘课本阅读材料中的写作素材与话题，让学生学会如何对阅读材料的语篇结构进行把握，通过阅读材料来掌握写作方法，并将其应用在实际写作中，以此来提升学生的阅读与写作能力。

参考文献：

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