浅谈核心素养下初中数学高效课堂的构建

陈萍萍

摘 要 随着核心素养为中心的课程改革的不断推进，初中数学课堂也迎来了一场巨大的变革。初中数学学科核心素养为本的课堂教学，如何把素养落实到学生之上？初中数学学科核心素养的落脚点还是在课堂。因此，构建初中数学高效课堂是培养核心素养的主要途径之一。笔者从三个方面阐述“核心素养下初中数学高效课堂的构建”这一论题。

关键词 核心素养;初中数学;高效课堂;新课标

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0099-01

随着核心素养为中心的课程改革的不断推进，初中数学课堂也进入了核心素养的时代。那么，初中数学课堂教学要如何培养学生的数学核心素养呢？核心素养的落脚点还是在课堂之上。

“课程、课堂、评价的确是学生发展所必需的数学核心素养养成的主渠道。”课堂作为最主要的途径之一，如何落实呢？构建初中数学高效课堂是落实数学素养培养的关键。教师高效地完成教学目标，学生高效地完成学习任务。这一过程中，学生的数学核心素养得到培养。

一、以学为本，构建高效学习小组

“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现‘以人为本的理念，促进学生的全面发展。”学生是数学课堂的主人，高效课堂要以学为本，从构建高效数学学习小组做起。“以学为本”中的“学”不是单单指学生，而是指课堂里的所有学习者，包括教师也是一个学习者的角色。

高效的学习小组是高效课堂最重要的标志之一。数学学习小组的理念已经深入到课堂教学之中，但在学习小组的构建却困难重重，最后不少数学学习小组形同虚设。因此，构建高效的学习小组对高效课堂意义重大。

（一）高效学习小组的构建

本着“组间同质，组内异质”的总原则，进行高效学习小组的组建。组员的构成从全班学生数学水平、智力水平、性别、爱好等科学地进行分组。同时还遵循两人同质结对、异质帮扶的原则即AA、BB、CC、DD组成六人学习小组，同质结对而AA、BB作为CC、DD的小老师进行异质帮扶。小组合作学习、帮扶学习共同进行。

（二）高效学习小组的管理与评价

高效学习小组构建自我管理体系，并进行形成性和激励性评价。为了能让数学学习小组高效地运行，小组要有一个管理团队，而不是由一个小组长管理。建立行政管理小组、数学科学长、数学研究小组，学生自己管理小组的运行，通过各组及各成员之间的互相监督。数学小组的评价要打破唯数学成绩的标准，把数学课堂表现、数学作业完成情况、数学学习过程、小组中的表现等等这些过程性、形成性评价纳入评价体系中。

同时，激励性评价是高效小组最主要的评价方式之一。数学学习小组要高效，对学生进行不断地激励是关键因素。数学学习小组每周一评价，每周一奖励。再按照《班级数学学习小组评价方案》，评出小组周冠军、亚军、季军，月冠军、亚军、季军，学期冠军、亚军、季军。高效数学学习小组的建设要靠激励时时给学生打“鸡血”。

二、以问题为引领，构建数学高效课堂

“提高学生的数学核心素养必须凭借数学化过程，其核心环节在于，从数学的视角发现问题、提出问题并加以分析和解决。”问题是数学课堂的核心，帮助学生树立问题意识，用数学问题解决生活问题。构建高效课堂的关键之一就是数学问题设计。

（一）问题设计注重层次性

“能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。”数学问题设计要注重从学生的已有的经验出发，关注不同层次的学生。如等腰三角形问题设计：①把剪出的等腰三角形沿折痕对折，你有什么发现？②根据你的发现，你能得出什么结论？③结合你剪出的图形，写出所得结论的已知、求证，并尝试证明。④请用数学符号语言表述你的结论。不同层次的学生完成不同层次的问题，各得其所。

（二）问题设计注重趣味性

数学的问题设计也要注重趣味性。以学生喜闻乐见的形式设计问题，这样可以增加问题的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热情。问题设计让学生对数学持續关注、喜爱。

（三）问题设计注重开放性

数学思维能力作为核心素养的重要内容之一。问题设计的开放性，能培养学生的数学思维能力，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

三、以活动为主，构建数学高效课堂

让学生在数学课上“动”起来是数学高效课堂的重要标志之一。数学高效课堂要以活动为主。如，等腰三角形问题设置两个活动。活动一：折一折，剪一剪（按要求折剪等腰三角形）;活动二：折一折剪得的△ABC有哪些重合的线段、重合的角？（猜想、论证等边对等角）。“动”包括个人“动”、小组“动”起来。学生在数学活动中习得数学知识，活动提高了数学课堂的有效性，它是构建数学高效课堂法宝之一。

总之，要培养学生的数学学科核心素养需要回归高效课堂。构建高效课堂要从“以学为本、以问题为引领、以活动为主”等方面入手，切实把数学学科核心素养落实到实处。

参考文献：

[1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017（6）：5-11.