为校长提供最适合的培训助推学校发展

郑其强

中学校长培训对校长的自身发展、教育教学管理等有着积极的促进作用。但目前的校长培训还存在着目标不明、层次不清等问题。很多校长在参加完一系列的培训后，仍感到很迷茫，收获不大。那么校长到底需要什么样的培训呢？各级各类学校的校长，如初中校长、高中校长和中职校长等，所需要的培训内容和方式都有所不同。这可以参照教育部出台的《普通高中校长专业标准》等有关文件，对校长的专业理解、专业知识、专业能力方面进行有意识、有针对性的培训。笔者认为，在当前情况下，应对中学校长就以下几个重要方面进行培训。

一、基本知识

校长作为学校发展的引领者，需要掌握很多必备的基本知识，但有两种知识必须先行掌握。

一是政策法规。教育政策、法律法规、财政规定等与学校的关系非常密切，但校长却容易忽视或对其一知半解，这就需要通过培训来强化校长的认识和理解。通过培训的方式，有利于校长在短时间内集中获取有关教育政策与法规的信息与知识，促进校长依法治校、规范管理。

二是教育学理论。校长多是学科教学出身，对教育学理论了解不多。而教育学理论通过对校长管理思想的影响，进而对一所学校的发展所起的作用是长久而深远的，是校长必须认真学习且需努力领悟的必备知识。在对校长进行相关理论培训时，可针对参培校长的实际情况，有选择性地讲授教育学理论，并与学校管理相结合，如中外教育比较与学业负担评估、课程论与校本课程建设等，将理论与实践结合起来，让校长们学有所获。

二、操作实务

校长的很多日常工作都涉及具体的事务性操作，操作的艺术与方法直接体现了校长的管理水平。如何让校长们掌握有效的操作方法，应是培训的重点。而培训内容可以由参培校长自行选择，如怎么制订学校的发展规划，怎么做教职工的思想工作，怎么开好教代会，怎么实施一项管理改革措施，怎么通过课程来体现校长的办学理念……然后，以相关校长讲授、讨论交流、深入学校进行现场观摩学习、挂职跟岗学习等方式，对校长进行培训，以提高校长的专业能力。

需要特别指出的是，如何提高学校的教育教学质量，是每个校长面临的最现实的问题。在对校长进行培训时，应收集一些优质学校好的经验做法，以丰富校长们的实践操作经验。如有的学校德育工作出色，有的学校毕业班教学管理措施很有成效等，这些学校的经验做法如果可以直接借用，会起到立竿见影的效果。由于校长们外出考察学习的“点少线长”，花费的时间与精力也较多，通过培训就可以实现集中分享，更有利于校长尽快积累经验，提高实操能力。

三、思想提升

在治校方面具有较高思想觉悟的校长，能够更好地带领教师推动学校不断向前发展。而教育家思想和名校长治校思想对校长治校能力的提升作用最大。

教育家办学是一个美好的愿景，而要实现这个愿景，首先要了解教育家的成长之路，理解他们的教育思想。由于大部分校长非教育学专业出身，他们对教育家的了解有限，故培训中应系统地介绍教育家及其教育思想，向校长推荐教育家的代表作，让教育家的思想精华影响校长，促进校长教育思想的形成与升华。

培训的终极目标，是提高校长治校的能力，使他们能用教育家的思想践行党的教育方针，不断提高自己的管理水平，进而使学校办出水平、办出特色。这需要校长经过不断的实践，逐渐形成适合学校发展的治校思想。在这一过程中，如果有名校长的思想可以借鉴，将对校长的成长起到良好的促进作用。因为名校长的思想就是教育家思想与学校实际相结合的结晶，是能够指导学校办学的宝贵经验。因此，培训中应邀请名校长分享他们的治校理念，使参培校长可以学习借鉴。也可让某些参培校长介绍自己的治校经验，给其他校长以启示。

做好班子成员间的调配工作，也是促进校长提升治校思想的重要一环。从中层到高层，位置变了，心态也会变。这时，如果认识没跟上，就会出现问题。许多学校在发展中遇到的管理困难之一，是由校级班子成员间的配合不畅导致的，因为班子成员的配合力在很大程度上决定了学校的管理效能。而利用校长培训的机会对此进行探究，往往能收到非常好的效果。同时，也会让参培校长明白，随着自己职位的改变，思维方式和行为方式也应改变，更要提高思想认识，以便更好地服务于学校发展，承担起一个校长所应承担的职责。这也是校长培训的重要目的。

以上必备知识呈现出不同的层次与深度，但基本的框架结构是校长必须掌握的。从校长的长远发展来看，校长培训应根据教育部出台的《义务教育学校校长专业标准》和《普通高中校长专业标准》等校长专业标准的要求，在国家层面上继续组织研究编写“校长培训大纲”，深入研究“校长标准”的内涵与外延，以系统论的方法来确定校长核心素养的專业指标与分级标准，研究校长专业发展目标、任务的实施路径和措施，尽快出台“校长培训大纲”，并在此基础上编写大纲说明，再由各培训单位据此分工编写培训配套教材和参考资料。培训单位要不断补充和丰富配套教材和参考资料，也要不断修改和完善培训大纲;同时，应认真制订培训计划，在较大范围内调研校长需求，组织调配培训师资，组建培训师资库，逐渐完善培训内容;然后根据不同校长的实际情况，分阶段、分级别制订培训内容，逐级丰富培训内容，并尝试渗入文化、哲学、企业管理等跨界知识，以不断充实校长们的管理思想。

总之，校长培训只要做到培训者与参培校长双方沟通交流顺畅，多从参培校长的角度去看待问题，多了解参培校长的实际情况和学校发展状况，就能收到良好的效果。同时，在培训前还可由参培校长提出培训需求，而培训单位要适时回应这些需求，精心策划，长远设计，不断完善培训方案，不断丰富培训内容，从而保证培训效率不断提高，并受到校长们的欢迎。然后，逐渐形成与标准相对应的系列培训，从入职到高级，为校长培训大纲的出台积累经验，乃至形成校长管理学理论体系，使校长培训专业化、规范化、系统化。

（责任编辑   张慧籽）