合作学习在小学篮球教学的应用策略分析

2019-09-16李肖芬

新课程研究·中旬 2019年6期

关键词：篮球教学小学体育合作学习

摘要：篮球是小学体育教学中的重要运动项目，参与篮球运动有助于学生提升体能，在合作竞争中体会体育精神与团队合作的重要性。文章探讨了合作学习模式在小学六年级篮球教学中的运用策略，以期为提升小学体育教学质量、强化学生身体质素和合作意识提供参考。

关键词：合作学习;篮球教学;小学体育

作者简介：李肖芬，广东省广州市回民小学教师，研究方向为小学体育教学。（广东广州 510000）

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）17-0103-02

在小学体育教学中，学生身体素质的提升和体育精神的培养是体育教师教学工作的重点。在开展小学篮球教学活动时，教师要注重发掘学生的身体潜能，提升学生的身体素质，引导学生在运动参与中体会篮球运动的乐趣和拼搏团结的体育精神。

一、合作学习模式在小学体育课堂中的运用价值

合作学习强调学生在体育活动中的参与和体验，采用小组合作学习的形式，帮助学生在互帮互助、共同体验中实现体育能力与素养的提升。从篮球活动、比赛的开展来看，篮球运动需要学生以团队为单位参与，篮球运动所蕴含的团结互助的体育精神需要学生协调配合才能得以体现。如果教师将互相陌生的一群学生组成一队，不仅默契度较低，无法让每名学生达到最佳状态，甚至会导致团队士气不足。教师在日常教学中，应鼓励学生以合作团队的形式开展练习，让学生在较高的默契合作中保持最优的自我状态和体能的最好状态。

从本班小学生的身体素质情况来看，学生正处于身体生长的关键时期，每名学生都会呈现出不同的特点：部分学生身体发育较快，身高增长速度较快;一些学生发育迟缓，身高体重还处于较低水平。如果教师随机将不同身体条件、身体素质的学生进行划分并要求其参与篮球比赛，显然不具有科学性，甚至还会伤害学生的自尊心，无法在团队中体现学生自身价值。因此，从小学生的身体发育情况来说，教师以小组为单位展开篮球合作学习是较为明智的选择。

二、合作学习模式在小学体育篮球教学中的运用策略

在小学六年级篮球教学、组织和实施的过程中，如何发挥合作学习优势，使学生积极主动参与？如何开展合作学习模式，使每一名学生在篮球运动中提升身体素质？笔者认为可从以下方面入手展开篮球教学：

1. 成立篮球训练小组，强化学生合作意识。篮球是考察团队默契的体育运动项目，如果团队成员缺乏默契，那么即使队员具备高超的篮球技能，也无法体现篮球团队的价值。团队的默契是在反复训练中获得并不断积累提升的，在班级内部组建篮球训练小组是一种行之有效的方法。在进行运球、传球、投篮等篮球训练时，教师可以鼓励学生以小组为单位进行训练，尤其是传球训练，教师需要引导学生反复练习，学生不仅要形成传球时的良好手感，还要看懂本队队员在传球过程中的特殊动作，如具体站位、传球力度、抛球速度、接球准确度等。只有在反复训练中不断尝试，学生才能逐渐形成较强的默契度，在训练、配合的过程中提升身体素质和运动体能。为进一步提升学生小组内部的默契程度，教师还可以鼓励篮球爱好小组在日常的学习与生活中多接触、多交流，进行深层次的沟通，建立深厚的友誼。

2. 成立体能训练小组，提升学生身体素质。小学体育教学的重要目标是通过体育活动提升学生的身体素质和运动体能。因此，在开展小学篮球运动教学时，教师应通过合作学习引导学生成立体能训练小组，让学生在相互监督、相互激励、相互竞争中提升锻炼身体的意识与动力。例如，在篮球运动中，队员的跑步速度、投篮准确度、手臂力量、大腿肌肉力量等都是极其重要的合作因素，教师可以在日常体能训练中鼓励学生根据自己的体能特征，有针对性地参与小组合作，以小组为单位开展体能训练。由于小组成员的体能短板一致，这种以小组为单位针对体能短板实施训练的形式，有利于促进学生综合体能的提升。经过一个学期的互助小组体能训练后，笔者所在学校六年级学生体能测试优秀率上升了5个百分点，及格率达100%。

3. 创设团队协作平台，感受篮球竞赛魅力。除开展团队默契度训练和小组体能专长训练，教师还要组织学生进行篮球竞赛，在比赛中切身感受篮球运动精神。笔者所在学校六年级共有4个班级，每个班级根据学生的身体体能因素划分为三个小组，分别为1班A组、B组、C组，2班A组、B组、C组，3班A组、B组、C组，4班A组、B组和C组。其中A、B、C是按照学生的体能等级划分的，1、2、3、4则代表团队的班级。这样每名学生都有属于自己的团队，而每一个团队都有两个与本小组势均力敌的对手。在六年级篮球比赛赛制设置方面，教师担任学生篮球竞赛的教练，组织1班A组与2班A组展开篮球竞赛争夺A级银奖，组织3班A组和4班A组展开篮球竞赛争夺A级银奖，两场比赛的获胜小组再进行一场篮球竞赛确定A级金奖（见图1），由此可得出B组银奖和金奖、C组金奖和银奖。经过9场次篮球小组竞赛，每一个级别分别产生金、银、铜三个奖次，每一名学生都实现了自己在体育竞赛中的价值，提升了自身体能。更重要的是，在团队合作中，学生与同伴之间的默契程度也会转化为生活和学习中和睦相处、互帮互助的动力。

三、结语

在小学体育教学中，教师要有能力和信心为学生提供优质的体育课程，使每名学生都能够在身体生长发育的黄金时期通过体育锻炼提升自身体能。为了使学生在六年级的篮球运动中提升体能和综合素养，本文提出成立篮球训练小组，促进小学生在互动学习、共同训练、互相磨合、互相了解的过程中提升团队默契程度，并将其运用于篮球赛场和日常的学习生活;在尊重学生身体体能差异、身体发育差异的基础上，开展有针对性的体能训练，帮助学生补上体能短板，提升身体素质;创设团队协作平台，引导学生以班级为单位、以体能层次为依据创设团队，在势均力敌、公平竞争的篮球竞赛中体验篮球运动的魅力。