中小学阶段综合素质一体化评价探索

摘   要：中小学阶段是学生发展最迅速、最重要的时期，是学生良好的品德修养形成、习惯养成、潜能发挥和素养提升的关键时期，同时又面临沉重的课业负担和巨大的升学压力。文章从教育改革的内在要求入手，简述综合素质评价提出的背景、内涵和作用，探讨了开展综合素质一体化评价的方法和改进策略，以期促进学生的全面发展。

关键词：综合素质评价;督导;一体化

作者简介：周日桥，广东省广州市番禺区石碁教育指导中心副主任，中学高级教师，研究方向为中小学数学一体化及质量与评价探索。（广东  广州  511450）

中图分类号：G420      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0015-02

中小学综合素质评价是素质教育评价体系的基本价值取向，也是建构素质教育评价观的内在要求，为学生综合素质的提升寻找变革的支撑和理据。而评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。综合素质评价是新高考背景下教育深化改革的迫切需要，是新课程改革和发展的必然需求，是保证素质教育实施的先决条件。

一、综合素质评价提出的背景和内涵

卢梭提出的“自然教育思想”与杜威提出的“社会教育思想”为综合素质评价提供了思想基础和解释依据。马克思在《德意志意识形态》中提出“人的全面发展”及“泰勒原理”的应用，心理学及教育学界等领域开始对综合素质理论进行研究。

2002年，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为开展综合素质评价提供了最为直接的政策依据，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和2014 年教育部提出的高考制度“两依据、一参考”等系列政策文件，接续推动了综合素质评价研究向纵深发展。

综上所述，综合素质评价的内涵包括三个方面：①引导基础教育要更加关注学生的全面发展;②由以往的结果性评价逐步过渡到过程性评价，改变“一考定终身”的应试弊端;③更加重视学生的个性化发展，如“选课走班”制的实施，更有利于创新人才的培养。

二、综合素质一体化评价的导向作用

教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出综合素质评价的主要作用有：

1. 一体化评价促进学生全面发展。综合素质评价包括了德、智、体、美、劳等内容，能够全面反映学生的发展状况。学校要创造条件将综合素质评价与日常管理、教学目标、课程建设、文化活动等结合起来，实施一体化策略，让教师、学生和家长都能发现学生的闪光点。

2. 提高学生的学习主动性。教育部提出了综合评价改革的相关意见，这是国家重视学生全面发展的体现。教师要引导学生科学掌握基本知识、基本技能、基本思想和基本体验，提高学生主动运用知识解决现实问题的实践能力，强化学生的创新意识，使学生通过主动探索体验成功的喜悦。

3. 提高学生的综合素质。教育是使学生从校园逐步走向社会的过程与途径，综合素质评价改变了单一的评价方式，从关注学生的学习成绩转变为发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生形成自强、自信的学习品质，实现身心健康、人格健全、学有所长的教育目标，提升学生的思想品德修养，培养学生的担当精神和责任意识，提高适应社会的能力。

4. 有助于培养学生的个性化发展。综合素质评价能够关注学生的个性化发展，引导教育者根据学生的实际情况因地制宜、因材施教，搭建学生自我体验、自我展示、自我激励的平台。

5. 多方位互动促进减负增效。不少学生在学习过程中出现厌学、测试焦虑等现象。运用综合素质评价体系，可使教师更关注学生的全面发展，学生更关注自身的个性化发展，有利于构建和谐的师生关系，形成教学相长的良好教风、学风。

三、综合素质一体化评价的方法

1. 测试评价法。测试是常用方法和重要手段，在综合素质评价中起着重要的导向性作用，主要是由于：①封闭性，为体现准确性和公正性，测试一般在封闭场所进行，重视试题的严密性;②精确性，测试前要确定内容，有的要做信度、效度检验;③多样性，如著名的PISA测试、课程考试、升学考试、学业水平考试等。

2. 档案袋评价法。档案袋评价是指教师根据教学目标与计划，请学生依据特定目的，持续一段时间主动且系统地收集、组织与反思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形。档案袋评价是一种融合发展性评价、多元评价、过程性评价等为一体的综合评价方法，其特点是：①开放性较大、持续时间长;②记录性和描述性较强;③手段多样、范围较广，如展示型、文件型、评价型和课堂型等。

3. 表现性评价法。表现性评价是为了测量学习者运用先前所获得的知识解决新问题或者完成特定任务能力的一系列尝试，具体来说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按照一定标准进行直接地观察、评价。表现性评价法的特点有：①开放时间可长可短;②在专业水平上的综合评价;③形式可以是书面报告、现场汇报、实验操作、作品展示等。

四、综合素质一体化评价的改进策略

1. 及时反思，加强教师教学研究。教师在教学工作中要加强研究、学会反思，教学反思是教师更新教学观念、改变教学行为的过程。在实施综合素质评价的过程中，教师尤其要做好以下三点：①将过程性评价和结果性评价相结合;②将综合性评价和发展性评价相结合;③将多元化评价与权威性评价相结合。

2. 以评促教，加强教育管理研究。在教育管理过程中，要充分发挥综合素质评价的导向性作用，以评价为契机，促进学生的全面发展。学校要将综合素质测评标准作為一定时期内的教育目标与学生发展目标，避免出现为了评价而评价、为了完成任务而评价、考试成绩是衡量学生的唯一标准等错误导向。

3. 改进措施，加强教育方法研究。要加强培训，提升教师的评价水平，让教师对评价方法的基础理念、产生背景等有详细的了解，并将这些方法与教学融合起来，充分发挥这些评价方法的作用。此外，还可以利用信息网络技术，构建学生综合素质评价的网络系统或信息平台。

综合素质评价是开展教育质量评价的核心内容，教师要根据学生的实际发展水平，积极利用评价的导向作用，采用多种有效方法，对中小学学生素质进行全方位、全过程、多渠道认证的教育评价，以此更好地助力学生的长远发展。

参考文献：

[1] 吴钢，等.中小学生综合素质评价的实践与反思[J].教育测量与评价，2017，（3）.

[2] 王永利.中小学生综合素质评价方法及其改进[J].教学研究，2017，（3）.

[3] 靳桂英.浅议中小学生素质综合评价[J].学周刊，2016，（31）.

责任编辑 袁静琴