初中数学高效课堂构建策略探究

蔡春雷

摘 要：初中阶段是学生系统学习数学知识的开始，也是学生构建自身数学思维的关键时期，教师要能够结合初中数学的学科特点，综合学生的认知规律和特点，对课堂教学进行合理安排。通过一定的教学策略和方法，提升课堂教学效率和质量。针对当前初中数学教学中存在的问题，分析问题产生的原因，采取有针对性的教学策略，提升学生参与数学学习的积极性，实现课堂教学效率和质量的提升。

关键词：初中数学;课堂教学;高效教学

随着新课改及素质教育理念的推进，初中数学的课堂教学结构也在发生着变化，由过去单纯关注学生学习成绩的教学模式逐渐向关注学生的数学思维转变，将知识教学与思维训练结合起来，实现对课堂教学的优化。构建初中数学高效课堂，不仅有助于减轻学生的学习负担，也有助于提升学生参与数学学习的积极性。纵观当前的初中数学教学，依然存在着一些问题阻碍着高效课堂的构建。针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中数学的课堂上进行高效课堂的构建。

一、转变教学观念，凸显学生主体地位

受传统教学模式的影响，在初中数学的课堂上，教师占据课堂教学的主导地位，学生被动地学习数学知识，师生之间地位上的悬殊导致了师生之间的互动沟通受阻，在一定程度上降低了课堂教学的效率。教师要在准确把握新课改教学精神的指引下，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，围绕学生制订教学计划，开展教学工作，增强师生之间的互动沟通，凸显学生的主体地位。

例如，在“勾股定理”一课的教学中，教师可以引导学生通过书籍、互联网等方式搜集与发现勾股定理有关的资料，了解勾股定理发现的时代、背景以及最初的应用，提高学生参与本课学习的自主性。结合本课内容教学，使学生学习和认识勾股定理在应用上的演变，凸显学生参与本课学习的主体性。

二、改进教学方法，激发学生学习兴趣

从初中数学的教学内容来看，内容呈现系统化和复杂化的趋势，教师在制订教学计划时，要重点关注初中数学这一特征的存在。不论是在进行新知识的讲授还是旧知识的复习时，都要能够全面把握学生的学习状况，同时结合学生的认知规律和特点，采取与之对应的教学方法，使不同层次的学生都能在相对轻松的环境中开展知识的学习。结合学生的兴趣点，将情境教学、多媒体教学、分组教学等多种教学方法应用到初中数学的课堂教学中，激发学生参与数学学习的兴趣。

例如，在“三角形全等的判定”一课的教学中，结合教学内容，教师可以将多种教学方法引入课堂教学中。如在课前准备好自制教具、几何画板、实验报告单等物品，引导学生经历探究两个三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程和成功的喜悦;掌握三角形全等的“边边边”判定方法;在探索全等三角形条件及其运用过程中，培养有条理的分析、推理能力并能进行简单的证明。将多种教学方法引入初中数学的课堂教学中，使学生通过观察、实践的形式深入了解、判定三角形全等的方式和技巧，激发学生参与本课学习的兴趣。

三、引入教学评价，优化课堂教学环节

初中数学的教学或学习都有一定的逻辑性，依据实际的教学经验，可以将教学过程分为三部分，即课前、课中、课后三个部分。每个部分的好坏都对整个教学过程产生至关重要的影响，将教学评价引入初中数学的课堂教学中，搜集和解决学生在学习中遇到的问题，增强与学生之间的互动，进而实现对课堂教学环节的优化，提高课堂教学的效率和质量。

例如，在“多項式与多项式相乘”一课的教学中，根据本课内容，教师要对与本课相关的知识点及预期教学效果进行评估。如学生在熟练掌握幂的运算性质的基础上，已能较准确地进行单项式与单项式相乘的运算。而单项式与多项式相乘法则的引入与本节课学习的法则相似，学生比较容易接受。但是由于法则的增多，计算难度加大，学生计算的准确性可能会降低。教师在对本课内容有了相对全面的认知后，可以以提问的形式发挥学生在学习中的主体作用，如为了知道教室的透光、通风是否符合要求，需测算窗子的面积，现量得一个窗子的尺寸，那么你有几种计算这个窗子面积的途径，可有几种不同的算式呢？它们之间有什么联系吗？引导学生以分组探究的方式开展对本课内容的学习，并对学生在其中的学习表现给予评价。

综上所述，初中数学高效课堂的构建，首先需要教师能够深刻把握新课改的内在精神，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，在教学过程中凸显学生的主体地位。结合初中数学的学科特点和学生的认知规律，在初中数学的课堂上引入多样化的教学方法，实现对教学内容的适应，激发学生参与数学学习的兴趣。将教学评价引入初中数学的各个环节，全面及时地收集学生在学习中的反馈，增强与学生之间的交流互动，实现对课堂教学环节的优化，促进初中数学高效课堂的形成。

参考文献：

[1]张祥.关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功（教育版），2013（11）.

[2]吴启虎.打造初中数学高效课堂的几点做法[J].中学教学参考，2011（28）.

编辑 王 敏