浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题

焦梅

【摘要】随着新课改的逐渐深入，各个小学开始陆续开设英语课，但是学生升入初中之后的英语学习效果并不理想，甚至还出现两极分化的现象。所以，中小学英语教学衔接问题成了教师们面临的重要问题。在这样的背景下，通过对中小学英语教学衔接中存在的问题进行研究，在此基础上提出了中小学英语教学衔接的对策。

【关键词】中小学英语 教学衔接 问题 对策

小学英语和中学英语有着紧密不可分的关系，小学英语作为中学英语的基础，中学英语是小学英语的延伸。受多种因素的影响，中小学英语教学始终存在着非常严重脱节的现象。所以，为了解中小学英语衔接教学方面的问题，提出解决问题的对策，对提高中小学英语教学质量起到十分重要的作用。

一、中小学英语教学衔接中存在的问题

1.英语教学重点不同

小学英语阶段更加侧重对学生的听说能力进行培养，这导致小学生进入初中之后的单词书写不达标，句子以及写作能力不高，变成学生的薄弱环节。初中英语的教学主要侧重语言的拓展与使用，内容逐渐变得复杂，难度不断增加。这对刚步入初中的学生来讲，面对大量的单词以及长篇文章，倍感压力，英语学习也因此变得更加缓慢吃力。为了让学生尽快适应初中英语学习，中学教师不断增强课堂上对听说读写方面的训练强度，导致学生对英语课堂的兴趣下降，学生学习的积极性也大大降低。

2.教学的方法运用不同

小学英语教学的重点是激发学生学习兴趣，提高学生对语言的感受，培养学生初步利用英语展开听说唱演的能力。小学英语教师普遍使用游戏教学、角色扮演、竞赛教学等方式，主要是从小学生注意力分散、好奇心强的特点出发设计出来的教学方法，与小学生的心理与生理特点相吻合。而初中英语教学重点是培养学生听说读写综合运用的能力。学生从积累语言阶段进入到语言的拓展与使用阶段，内容变得越来越复杂，难度也越来越大，教学要求从小学时期的听说为主，逐步朝着“听说领先、读写跟上”的阶段过渡。教师讲课大部分将互动作为主要方式，课堂上大多数利用情景导入、情境教学的方法。

从而可以知道，受到中考与高考的影响，中学英语教学模式依然传统，教学过程十分紧凑，重点强调知识的讲授与掌握，课堂氛围与小学相比较为沉闷，学生容易出现厌烦的心理，英语基础差的学生难以跟上教师的教学节奏。

3.师资力量不足

在中小学，教师的综合素质存在非常大的差异性。有的学校为了可以设置英语课，会聘用部分在学历水平或者专业上不符合要求的小学英语教师，直接对教学质量产生影响。有的学校还存在让其他专业教师或者代课老师兼任英语课教学工作，以及部分教师要跨年级任课，或兼任多门学科的教学工作等现象，这导致教师的教学任务繁重，造成教师备课时间不足，影响教学效果，而且在某种程度上，这无疑也会影响学生的学习成绩和学生可持续学习能力的培养。

4.学生英语水平存在个体差异

刚刚步入中学的学生，来自于不同的学校，因为环境、家庭以及个人等多方面因素的影响，英语水平存在差异。所以，教师无法全面地把握教学的难易程度，造成教学衔接不理想。

二、中小学英语教学衔接的对策

1.创新使用中小学英语教材

中小学教师不单单是教材内容的传播者、教学实践执行者，还是学生学习过程的参与者以及学习结果的评价者。对于一整套教材，教师最了解怎样使用，怎样选择、删减和补充，从而在最大程度上发挥出教材的作用，帮助学生有效学习并实现教学目标。因而，教育部门要提倡优秀的中小学英语骨干教师要参与到教材的研讨过程中，真正调动起教师的主动性。

比如，部分的教育部门可以定期展开中小学优秀英语教师教学、教材研讨会，这不但可以帮助中小学教师之间教学经验的交流与分享，而且还可以帮助中小学教师充分认识到对方英语教学的不足，从而在改进教学方法与策略上互相帮助。另外，要从教材衔接以及教学的实际情况出发，利用不同英语教材展开横纵向对比，找到每一套教材当中知识纵向的内在联系，对中小学英语教材内容进行整合与深加工，以此帮助教师使用好教材，推进教师朝着专业化的方向发展。

教材分析过程中，教师要充分利用自身丰富的教学实践经验来合理应用教材，加强教师在选择与编写教材上的话语权，完善中小学英语教材的可行性，防止出现随意编写教材的情况。

2.做好教学方法的衔接

中学教学的伊始，教师要利用丰富的教学方法，寓教于乐。教师需要在课堂教学中继续应用小学生较为熟悉的表演、游戏、竞赛等英语教学活动，让学生可以在轻松快乐的氛围中学习英语。教师要努力确保教学语言简单易懂、充满趣味性，课堂教学内容不要过多，讲课过程中要突出重、难点。教师要多表扬学生，尽量少批评学生，要及时鼓励学生，让学生保持学习英语的兴趣。对待学生要公平，尽可能地让每一名学生都获得发言的机会。教师也要注重营造良好的课堂教学氛围，针对不同的教学内容选择合适的教学方法，真正调动起学生的学习积极性。

3.加强对中小学英语教師队伍的建设

第一，教师一定要及时地更新自身的教育理念。教师的教学观念作为教师教学实施的重要保障，教师教学观念不单单表现出一个教师所具备的教学实力，还直接反映出教师是否具备良好的创新意识，是否具有良好的探索精神。所以，及时更新自身的教育教学观念对提高英语教师教学能力起到非常重要的作用。第二，完善专业结构。针对教师来说，需要不断地研究教材，掌握好教材当中的编排关系、知识层次以及有关的结构，从而为将来的教育教学工作打好坚实的基础。第三，提高教师教学的反思能力。教学工作者需要不断地展开自我完善，如此才可以真正地提高教学的总体质量，从而提高教学工作者的道德理念，增强教学工作者的责任感。

4.注重学生学习技能的衔接

小学时期，小学生有非常强的依赖性，缺乏独立思考以及分析问题的能力。小学生的学习技能就是模仿，学生学习依赖的是自身对英语学习的兴趣，缺少主动性，属于一种被动的技能的培养的过程，听与说方面的活动比读与写方面的活动要多。

中学时期，英语教师必须要想方设法地帮助学生积累语言、拓展语言，帮助学生逐步朝着“视听说领先，读写跟上”的方向过渡。从简单的英语学习朝着复杂的英语学习的方向变化，从机械式的模仿朝着真实情境沟通交流的活动方式转变，促使学生从被动学习朝着主动学习转变。在这样的情况下，就需要中学英语教师在英语教学流程中，时时刻刻地贯彻落实培养学生学习技能的要求，从而实现听、说、读、写等各方面的技能的平衡发展。

综上所述，在英语教学改革中，中小学英语衔接问题是一个焦点，也是一个重难点。这就需要教师、学生以及家长共同努力，一定要做好创新使用中小学英语教材、做好教学方法的衔接、加强对中小学英语教师队伍的建设、注重学生学习技能的衔接等，如此才可以帮助学生顺利地渡过中小学的衔接期，顺利实现义务教育阶段学生的学习目标，让中小学学习阶段成为培养学生人格、塑造人生的关键阶段。

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