农村新建幼儿园“转岗教师”培训的途径与方式

张骅 徐占芳

【摘要】随着农村幼儿园建设项目的实施，农村幼儿入园率大幅提高。但幼儿园教师短缺问题成为困扰农村学前教育发展的一大难题。甘肃省庄浪县将农村生源减少后富余的中小学教师“转岗”幼儿园任教，探索实施“片区管理、以城带乡、以强带弱”的“转岗教师”培训模式，创新培训机制，完善培训内容，优化培训方式，构建县域城乡幼儿教师发展共同体，从而为农村幼儿园培养出一大批幼教骨干教师，保障了农村新建幼儿园保教保育质量，推动县域城乡学前教育基本均衡发展。

【关键词】农村幼儿园 转岗教师 培训方式 学前教育

甘肃省庄浪县地处六盘山片区，是全省18个干旱贫困县和43个国家扶贫开发重点县之一。2013年实施农村幼儿园建设项目以来，新建乡村幼儿园147所，实现了乡镇中心幼儿园和行政村幼儿园全覆盖，学前三年入园率达到91.5%，解决了农村山区孩子入园难问题。但农村新建幼儿园教师短缺的问题，成为困扰农村学前教育发展的一大难题。

一、片区管理，以强带弱，构建城乡幼儿教师协同发展机制

庄浪县目前有省级标准化幼儿园4所，市级标准化幼儿园35所。根据全县骨干园较少且集中在县城，薄弱园、民办园、新建园较多且分布零散的实际问题，按照有利于优质资源共享、有利于教师交流互动、有利于开展教研活动的原则，把全县18个乡镇教委的幼儿园划分为4个片区。县城4所省标准化幼儿园作为责任园，各负责1个片区，由责任园园长担任片区组长，对片区内农村幼儿园实行保教活动、教研教改、业务指导等工作的统一管理，构建“联片互动、捆绑考核、协作提高”的管理机制，组织开展“转岗教师”业务培训，实现片区内城乡幼儿园共同发展和保教质量的同步提高。

在县教育局统一组织下，各责任园按照“四个一”的要求，组织开展培训工作：

1.列出一份困难问题清单。各责任园抽组本园管理人员和骨干教师，组成考察调研小组，采取观课议课、走访座谈等方式，对本片区“转岗教师”专业能力进行诊断性调研，充分了解片区内各园教师的工作能力、教学中存在的困难和问题，列出《“转岗教师”困难问题清单》。

2.起草一份可行性报告。责任园和片区内各园根据《困难问题清单》，确定培训目标和重点、具体措施，形成《结对培训的可行性报告》。

3.制定一份培训方案。责任园园长根据《可行性报告》，研究制定《“转岗教师”培训实施方案》，明确每学期培训的目标任务、培训内容、实施步骤、责任人和时间表。

4.签订一份培训协议。各责任园根据帮扶方案，分别与被帮扶园签订《培训协议》，进一步明确培训内容、任务要求、具体措施、完成时限以及双方职责义务，保证帮扶活动顺利开展。

县教育督导室每年完成一次“转岗教师”业务提升情况的专项督导，对全县4个片区的责任园和被帮扶园教师业务能力和保教质量进行考核评估，每学年评选奖励片区管理培训工作先进单位和个人。通过捆绑考核，督促责任园认真履行主体责任，把片区管理和农村幼儿园教师培训工作纳入责任园年度工作计划，同布置、同落实。片区内被帮扶园主动接受责任园的帮助与指导，积极参与片区教师培训和教研活动，学习借鉴责任园的管理模式和教育理念，有效促进了县城责任园与片区内农村幼儿园管理互助、教研互助、教师发展互助，促进了城乡幼儿园教师专业的协同发展和保教质量的共同提高。

二、跟岗实践，置换研修，助推城乡教师专业素质同步提高

1.岗前培训。片区责任园负责本片区“转岗教师”的培训工作。开展学前教育专业知识技能培训，重点培训学习《3～6岁儿童学习和发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园保教规范》《幼儿园一日生活常规》和《如何开展幼儿园主题活动》等，让“转岗教师”熟练掌握幼儿园“五大领域”教育要求，掌握组织主题活动和区域活动的基本要领。组织研读和使用幼儿园教材的专题培训，让教师熟练掌握教学内容标准和要求。指导教案设计，规范教案书写，做好活动观察笔记、听课记录和教学反思等，提高教师备课能力。

2.跟岗实践。组织“转岗教师”到责任园进行为期60天的跟岗实践，主要围绕幼儿一日生活、幼儿园环境、幼儿园课程、幼儿园教学、幼儿园游戏等五个主题跟岗实践学习。通过跟班听课、随班上课、参与班级管理、参加教研活动等“影子培训”方式，让参训教师现场观摩，亲身体验，学习幼教专业知识，掌握实践能力，尽快胜任学前教育工作。参训学员在完成跟岗实践工作后，在自己所在幼儿园，从班级环境创设、一日生活安排、游戏活动设计和教育活动计划等方面，自选一个主题，完成公开交流活动，制作教学计划，撰写实践总结。

3.顶岗支教。由城区责任园选派骨干教师担任指导教师，按照1∶1比例，到跟岗教师所在幼儿园顶岗支教20天，了解跟岗学员学习需求和困难，帮助制定跟岗学习计划，指导跟岗学员设计开展一日活动、组织游戏活动、开展区角活动，指导跟岗学员参与上课、说课、评课、课例开发等教学活动，手把手指导跟岗教师掌握和提高业务技能。

三、联片互动，教研支持，助力“转岗教师”专业持续发展

新建的乡村幼儿园，园舍条件和设施与县城幼儿园几乎没有差别，一些乡镇中心幼儿园的条件设施甚至比县城的还要好。城乡学前教育的差距不是硬件，而是软件，其中管理理念和教师专业能力是关键。县教育局依托片区，建立“联片互动、教研支持”机制，促进责任园与片区内各园加强协作交流，开展多种形式的教学研讨活动，引领“转岗教师”不断提高专业能力。

1.“送教入园”活动。责任园组织骨干教师和学科带头人，每学期开展一次下乡送教活动，通过示范观摩教学、同课异构、观课评课、座谈交流等方式，传授先进教学理念、教学手段与方法，促进乡村幼儿教师教学实践能力的提高和教育理念的转变。

2.“面对面”培训。责任园组织优秀教师，针对农村幼儿园办学中遇到的实际问题，对“转岗教师”进行有计划、分项目、定专题、菜单式的技能培训，对教师弹、唱、跳、画、写、说等基本功进行针对性指导。

3.“名师带教”活动。责任园选派骨干教师，每月深入被帮扶园带班一天，或指导开展一日保教活动，进行“一对一”结对带教，进行“手把手、面对面、点对点”交流指导，实现理念共享、方法共享、经验共享，有效地提高了农村幼儿教师的业务水平。

4.“教师走班”活动。被帮扶园每月派出1-2名教师，到责任园带班、跟班一天，实地感受，观摩学习。

5.“网络研讨”活动。责任园与片区内农村幼儿园共同建设“网络教研互动平台”，每周开展一次网络研讨活动。每次活动定时间、定主题，着重解决一周保教实践中的疑难与问题，确定下一周保教活动的思路和方法。

6.指导创设办园环境活动。针对一些薄弱园和民办园园舍外观陈旧，装修布置不能突出幼儿特点等问题，责任园确定专人下乡指导农村幼儿园改造园舍外观装修，创设家园联系栏、班级主题墙、活动区角等，创设适合幼儿年龄和认知特点的教育教学环境。

通過构建县域城乡幼儿教师发展共同体，促进了“转岗教师”熟练掌握学前教育专业技能，有效提升了农村幼儿教师保教保育工作能力，为农村幼儿园培养出一大批幼教骨干教师，保障了农村幼儿园保教保育质量，提升了农村幼儿园整体办园水平，实现了县域城乡学前教育均衡发展，乡村入园幼儿大量增加，对稳定农村学校生源、消除县镇学校大班额现象、实现县域义务教育均衡优质发展奠定了坚实基础。