初中历史教学融入人文素养的策略研究

黄咏莉

【摘要】历史作为人文气息浓厚的学科之一，始终秉持以人为本的原则，肩负着升华个人价值及传递文化内涵的职责，而初中历史是兼顾人文及教育的基础类课程，对于提高学生人文素养及文化素养具有不可比拟的积极作用。同时，初中历史着重强调培养学生人文素养，树立其人文精神。以初中历史教学为切入点分析其融入人文素养的重要性，就提出具体的教学措施进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

【关键词】初中历史 人文素养 教学措施

我国历史悠久且文化底蕴深厚，历经5千余年发展形成丰富的人文内涵。目前我国教育部门颁布的《初中历史新课程标准》中明确指出：“历史教学重点培养学生人文精神，提高其人文素养”。而初中阶段学生往往缺乏生活经验，是形成健全人格的重要阶段。同时，历史学科中内容丰富，重视历史教学不仅能帮助学生树立积极向上的学习态度，培养出正直诚信的人格，更能陶冶学生思想情操，规范其道德行为。由此可见，初中历史教师全面深入挖掘历史教材中人文内容，侧重于增强学生人文素养，大大提高学生综合素质水平。然而，从目前我国初中历史教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如人文素养教育与实际生活相脱离，促使学生价值观念及个人心态出现严重改变。鉴于此，本文针对初中历史教学融入人文素养的研究具有重要现实意义。

一、初中历史教学融入人文素养的必要性

由于历史学科兼顾讲述过去及开启未来的特点，客观上要求相关历史教师深入挖掘历史教材，做到以情动人，激发学生的爱国情怀、责任感及人文情感，充分发挥历史学科的作用，实现大幅度提高学生人文素养的目标。由此可见，历史教学培养学生人文素养是一项长期性、复杂性的教学过程。然而，从目前我国初中历史人文素养培养水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如“见物不见人”倾向较为严重等，促使人文素养教学与实际情况相脱离，造成学生价值观念及个人心态发生翻天覆地变化，导致人文素养教育无法引发学生情感层面共鸣。

同时，家庭教育严重缺失造成学生人文知识相对匮乏，对于传统文化知识了解程度有待提高。一旦学生自身无法深入理解人生意义，社会适应能力较差或丧失复杂社会中立身能力，则难以培养出学生爱国情怀、使命感及责任感，而人文素质过于低下则直接影响初中阶段学生长远发展。由此可见，培养人文素养是初中历史教学最为重要的教学环节之一。其中，人文素养指个人所具备的人文方面素质及修养，是人文精神的内在价值体现，尤其是进入21世纪以来人文素养逐步成为衡量个体生存发展能力的主要指标，必须不断丰富教学方法，提高学生人文素养，为社会繁荣发展提供强有力的后备力量。

自《初中历史新课程标准》明确提出通过基础历史知识或能力教育培养学生良好的品德及健全人格以来，主张学生由人类社会历史曲折的发展历程中领会其个人价值及人生意义，便于形成正确的人生观、价值观及世界观。由此可见，初中历史教学倡导人文精神，侧重于培养学生人文素养及科学素养，不仅符合现代化教育的要求，更是人本主义的核心内容。同时，历史作为认识阐述人类社会发展进程及其规律的学科，与人类社会、文化、经济及政治等方面活动间关系密切，是兼顾提升国民素质功能的人文基础学科之一，不仅强调人文教育，更提倡人文精神。

二、初中历史教学融入人文素养的要点

由于历史教学是培养学生人文素养的主要途径，客观上要求历史教师把握教材内容，主动轉变教学理念，革新教学方法，为培养学生人文素养提供多元化发展渠道，通过组织课外活动等方法营造出浓厚的人文教学氛围，实现潜移默化教育的目标，进一步提高学生人文素养及综合素质水平。

1.提高教师素质

受初中阶段学生年龄较小的影响，教师言行均存在折射学生产生潜移默化改变的可能性，客观上要求初中阶段教师不断增强自身综合素质水平及人文素养水平，充分发挥教师自身引导作用，予以学生源源不断的正面能量。同时，教师兼顾历史学科人文气息浓厚的特点，灵活运用简洁生动的语言带领学生步入历史大门，而拥有扎实的专业基础及深厚的知识储备方可全面有效的分析历史还原事件。此外，历史教师具备突出的人格魅力，而人格魅力形成无法脱离积极向上生活态度及高尚道德情操的支持。换而言之，就是教师个人越乐观开朗、诚信正直，越能充分发挥其自身示范作用，真正意义上感染学生，并调动其学习热情。

2.挖掘教材内容

初中历史教材中包含大量的人文素材，对于培养学生人文素养具有不可比拟的积极作用。因此在实际教学的过程中，历史教师深入挖掘教学材料提取出符合人文理念的教学内容，充分发挥历史名人轶事的作用，将传统文化精髓贯穿于教学过程始终，向学生介绍著名历史事件，成为学生精神层面支持，引发学生情感层面共鸣，并且详细讲解人文素材，做到增长见识及启发思维。例如，以初二历史《鸦片战争》为例，教师指导学生通读全文后，拓展教学内容，延伸教学背景，导入相关历史事件帮助学生切身感受清朝政府的软弱无能，体会中华民族的屈辱，激发学生爱国情怀。

3.丰富教学方法

相较于其他学科，历史学科主张研究历史现象，探索社会发展规律。一旦历史内容距离年代相对久远，则大大增加学生理解难度，而沿用传统教学方法则无法激发学生学习积极性，难以调动其学习热情。因此在实际教学过程中，历史教师需要不断丰富教学方法，灵活运用多媒体教学手段，向学生展现历史事件及历史过程，拉近学生与历史间距离，促使学生直观感受历史事件中所蕴含的哲理，有助于增强学生人文素养。例如，以初二历史《五四运动及中国共产党成立》为例，教师指导学生通读全文后，灵活运用多媒体教学手段播放相关教学课件或影视资料，帮助学生切身感受爱国情怀，了解中国共产党的诞生历程。

4.组织课外活动

由于历史教学不仅局限于课堂，客观上要求历史教师于日常教学活动中强化人文教育力度，通过组织丰富课外活动等方法帮助学生积累人文知识，营造浓厚的人文氛围，深化教学印象，有利于拓展学生知识视野。例如，通过组织观看历史题材电影、举办校报或开设班级板报等方法向学生提供历史学习的途径及机会，培养学生人文精神。同时，充分利用课余时间组织相应的课外活动。例如，参观名人故居或历史博物馆、开办历史文化讲座及组织历史知识竞赛等，促使学生汲取更多历史人文知识，将人文教育真正意义上落于实处，帮助学生感受历史教学中人文情怀。

三、结语

通过本文探究，认识到初中阶段历史教学肩负着建设知识储备及提高学生个人文化素养等重要职责。因此，历史教师秉持具体问题具体分析的教学原则，深入挖掘历史教材中人文内容，通过创造和谐教学情境、导入现代化素材及组织课外活动等方法实现历史人文教学的目标，不仅能塑造学生品格，增强其人文素养，更符合历史教学革新的要求，将素质建设贯穿于教学过程始终，为推动初中历史教学水平进步夯实基础。同时，除学习历史知识外，适当渗透人文素养方面教学内容，帮助学生树立良好的人生观、价值观及道德观。总而言之，将人文素养与初中历史教学相融合占据着极其重要的地位及作用。

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