高职学生心理压力的实证研究

白卫东

一、引言

国内外大量的研究表明，大学生是心理障碍的高发人群。在引发大学生心理健康问题的诸多因素中，压力是最重要的因素之一，樊富眠，李伟(2000)对清华大学大学生的压力研究表明，有71.3%的人承受着较大的心理压力，并由此产生生理上及心理上的不良反应。刘杰(2004)、张林，车文博，黎兵(2003)等人的研究也表明了这一点。对大学生的压力研究有利于积极制定更科学合理促进大学生心理健康的重要措施。目前对大学生压力的研究主要集中在压力源、压力与学习倦怠的关系、压力与学生反应等多个方面，以上研究的研究对象一般选取所有在校学生，但即将毕业的学生将就业视为最重要的因素，这与低年级学生存在明显的差异，研究对象的显著差异会造成研究结果的偏差，本文即以高职非毕业班学生为例研究当前学生压力状况，为高校更有效地管理学生提供借鉴。

二、文献回顾

研究者一般将压力与引起压力的来源区分开来。压力源指任何能使人体产生压力反应的内外环境的刺激。朱逢九(2001)的研究指出，当今大学生的心理压力来源主要有三种:大学生活的压力、个人成长的压力和社会大环境的压力。大学生活的压力包括适应的压力、学业的压力和集体生活的压力；个人成长的压力包括人际成长的压力、自我完善的压力、与性和爱情有关的成长压力；社会大环境的压力包括就业压力、社会对人才的高要求压力和经济压力。李虹，梅锦荣(2002)研究结果显示，大学校园压力的主要类型归结为三类:学习烦扰、个人烦扰和消极生活事件。樊富抿(2003)、张建卫(2003)、齐平，吴金昌(2004)、赵广平(2005)等人都进行了相关的研究。从以上可以看出大学生压力源大致包括学业压力、就业压力、人际交往压力和生活压力等。

三、数据统计与分析

根据以往学者的研究，结合实际的调查，本调查压力源量表包括学习、人际关系、恋爱、就业、经济、家庭、学校等七个维度共57个问题，心理压力体验量表包括心理体验、情绪体验和生理体验三个维度，本次调查共发放问卷500份，回收357份，严格剔除无效问卷后，有效问卷243份。

(一)相关分析

相关分析可以说明各因素之间是否存在关系及关系的方向，对压力源与心理压力体验进行相关分析，结果如表1所示:

从表1可以看出各压力源与心理压力体验有极其显著的正相关关系，这表明学生的学习、人际关系、恋爱、就业、经济、家庭和学校方面所感受到的压力越大，学生的压力感越强。

(二)回归分析

为考察压力源对压力体验的影响，以压力源各因素为自变量对压力体验总分进行多元回归分析，结果见表2:

由表2可以发现，进入回归方程的显著变量为6个:人际关系、学校状况、学习、就业、经济状况和恋爱，家庭未进入回归方程。6个显著变量联合解释变异量为0.92，就个别变量的解释量来看，人际关系的解释量达到85.5%，其次为学校变量4.1%和学习变量1.4%，其标准回归方程为:

学习倦怠＝0.228×人际关系＋0.163×学校＋0.244×学习＋0.19×就业＋0.275×经济＋0.099×恋爱

为了进一步研究压力源与压力体验各维度的关系，进行回归方程结果如表3:

表3 心理体验回归

表3表明学校和家庭未进入方程，5个显著变量联合解释变异量为0.833，就个别变量的解释量来看，人际关系的解释量达到78.5%，其次为学习变量2.7%和就业变量1.1%，其标准回归方程为:

心理体验＝0.323×人际关系＋0.247×学习＋0.244×就业＋0.31×经济＋0.183×恋爱

表4 情绪体验回归

表4表明只有学校、学习和经济进入方程，3个显著变量联合解释变异量为0.854，就个别变量的解释量来看，学校的解释量达到81%，其次为学习变量3.8%和就业变量0.6%，其标准回归方程为:

情绪体验＝0.454×学校＋0.31×学习＋0.197×经济

表5 生理体验回归

表5表明人际关系、学习、就业和经济进入回归方程，4个显著变量联合解释变异量为0.882，就个别变量的解释量来看，人际关系的解释量达到85%，其次为学习变量1.5%，其标准回归方程为:

生理体验＝0.379×人际关系＋0.158×学习＋0.231×就业＋0.216×经济

四、研究结论与建议

本文相关分析表明:学习、人际关系、恋爱、就业、经济、家庭和学校方面与心理压力呈现出显著的正相关关系，这说明这些因素会对学生产生心理影响，当这些压力程度越高时，学生的压力感就越强，这个结论与其他学者的研究结论是一致的。

对心理压力体验的总回归分析和对压力体验各维度的回归分析表明:人际关系是对学生心理压力影响最大的因素，学校和学习其次，这说明学生十分看重与教师、同学和社会外界的关系，学校可以着重培养学生人际交往的技能，提高学生在宿舍、课堂等场合与同学交流的技巧；改善学生与教师之间的交往关系，提倡鼓励教师与学生在学习、生活等多方面的交流；建立学生与学校外界的沟通平台，为学生走向学校外，融入社会提供机会。