小组合作学习运用于初中道德与法治教学中

何明发

【关键词】  小组合作学习 初中道德与法治 实践活动 小组划分

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-068-01

初中道德与法治教师在实际教学时，要想将小组合作学习模式的优势真正发挥出来，那么就需要全面了解所有学生，合理进行小组的划分，学生需要明确各自的职责;创设问题情境，学生要围绕着问题积极讨论和交流;创设多样化的实践活动，确定恰当的探究主题。

一、合理划分小组，明确组员职责

要想在初中道德与法治的教学过程中运用小组合作的学习模式，那么教师就要格外重视小组的划分，合理的小组是学生相互学习、共同进步的关键所在。教师在进行小组划分前，需要全面分析和了解所有学生的学习情况、学习能力、知识基础等方面的内容，同时还要遵循三个原则：第一，自愿性原则。小组的划分需要学生自愿进行，这样学生才能更好地在小组内进行学习和交流;第二，公平性原则。在学生自愿分组的前提下，教师需要适当地调整和优化各小组的成员，保证各个小组间学生的学习习惯、性格特点、学习能力等方面相差较小，切勿出现有的小组较强，有的小组较弱的情况;第三，带动性原则。每个小组都需要选举出自己的小组长，而小组长需要充分发挥自己的模范带头作用，要带领优秀的学生帮助其他的学生。在完成各小组的划分后，学生需要明确自己在小组内的定位和职责。有的学生要承担起记录员的职责，有的学生负责维持小组内的秩序，有的学生负责信息、资料的收集和整理。尽量保证所有的学生都能在小组内有自己明确的定位，同时自己的职责是不可缺少的。

二、创设问题情境，提高探究能力

问题能引导学生逐步掌握知识，同时也是小组合作学习中的关键所在。教师在教学时需要充分利用各式各样的问题，促使学生去探究、学习和分析。在初中道德与法治课堂中，教师需要深入分析教材内容，借助生活中的一些問题逐步引导学生，使其能在小组内围绕着这些问题展开讨论和研究。

例如，在教学《法律在我们身边》这一课时，教师在教学时需要先提出一些问题，如“法律的特殊性体现在哪些方面？道德与法律在表现形式、实现方式、调整范围、调整对象方面存在哪些不同之处？违反法律的行为都是违反道德的行为，那么违反道德的形式是否同时违反法律呢？法律与道德之间存在哪些联系？”学生需要围绕着这些问题展开讨论和交流，然后说说各自的结论和观点。之后，教师要询问学生：“有哪些法律与我们的日常生活有着十分紧密的关联？如果没有这些法律，我们的生活将会变成什么样子？”教师要与学生一起观看“生活法律知多少”的微课视频，调动学生积累的生活经验和生活体会。各小组需要举手发表各自的观点和想法，列举一些与生活密切相关的法律。教师还要鼓励学生提出各自的问题和疑惑，分享自己遇到的法律故事，促使学生真正认识到法律的重要性和必要性。

三、精心挑选主题，在合作中探究

在初中道德与法治课堂中，主题的存在是至关重要的，同时也是开展小组合作学习模式的重要内容。教师需要结合主题创设各式各样的探究活动，给予学生全新的学习体验;合理运用体验法、讨论法增进教师与学生、学生与学生之间的有效交流和互动。教师既可以利用教材中的探究主题，还可以借助生活中的一些主题展开小组合作学习。

例如，在教学“珍视生命”这一课时，教师就可以将该节课的教学主题确定为“爱惜生命，学会自救”为主题，学生需要围绕着这个主题搜集相关资料和信息。在学生进行小组合作的过程中，教师需要给予适当的引导和帮助，明确学生的学习任务和学习目标，促使学生在小组合作过程中掌握学习内容中的重难点，明确各自的分工，并学会反思和总结。在小组合作中，学生可以搜集一些实际案例、经典视频，总结一些健康小知识以及自救方法，整理如何在学习和生活中保持健康的心理状态;学生还可以搜集一些与生命相关的散文、诗歌等，将这些内容制作成有趣的多媒体课件，并配上一些动听的音乐、有趣的动画等。在上课时，各小组需要分享各自的学习成果，教师要带领学生进行全面且客观的点评。

四、拓展第二课堂，开展实践活动

初中道德与法治教师在日常教学过程中，切勿将教学限制在课堂中，而是要积极利用第二课堂展开教学。教师需要结合教学内容创设多样化的实践活动，回归生活，给予学生全新的学习体验。在实践活动中，学生能更好地进行合作和学习，也能逐渐形成正确的学习习惯、行为习惯，实现学生道德修养的稳步提升。

例如，在教学“亲情之爱”这一课时，教师就可以让学生从生活、网络中搜集一些实际案例，并将其改编成情景剧。小组内的成员需要分别扮演不同的角色，将故事重现还原出来。在各小组完成情景剧的编写、设计以及表演后，学生需要说说自己的看法和感悟。借助案情模拟、情境再现、角色互动等方式，学生可以获得不同的学习体验，还能带给学生不同的体会和感悟，从中掌握更多有关道德与法治的相关知识。

结束语

总而言之，将初中道德与法治课堂与小组合作学习模式融合在一起，非常有利于学生学习能力、道德修养的同步提升，有利于学生日后的学习和成长。因此，教师需要全面了解小组合作的学习模式，合理划分小组，创设问题情境，构建一个高效的课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）：89-90.

[2]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.

[3]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育，2017（Z1）：111-113.