基于地理教育以科学发展角度促进流域综合开发

卢信芳

【关键词】 地理教育 科学发展 流域综合开发 绿色发展 区域经济

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-064-01

在高中地理教育和科学发展角度的背景下，促进流域综合开发需要结合不同地区的实际情况，全面推进科学发展。湖南省作为长江经济带中的重要省份，其洞庭湖和湘江流域综合开发、长株潭城市群的建设是非常重要的，国家发展和改革委根据党中央和国务院的向要求，在2016年就开始部署了长江经济带发展规划纲要，致力于打造“一道两廊三群”的模式，从而更好促进长江航道及其相关航道畅通，促进绿色生态走廊更好发展，促进成渝城市群、长江中游城市群和长三角城市群的协调发展，所以坚持生态优先绿色发展，推进长江经济带建设是促进流域综合开发的重要指导思想，本文主要基于此进行探究。

一、营造生动形象的课堂情境

基于地理教育以科学发展角度进行高中地理流域综合开发方面的教学，教师首先需要营造生动形象的课堂情境，以此进行课程导入，从而起到激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、引导学生主动探究的教学效果。在湘教版高中地理必修三中的“区域地理环境与人类活动”的章节中，教师可以结合“流域综合治理与开发”的相关内容进行相关延伸教学，指导学生探究长江流域综合开发的情况。

首先，教师可以运用多媒体展示一组与长江流域、特别是洞庭湖和湘江流域的图片，比如化工厂排污和水污染、沿江港口码头和产业密集情况、水土流失和空气污染情况等，通过一组组生动形象的图片让学生更好地认识和理解长江流域，进而营造出生动的课堂情境，吸引学生主动投入课堂学习;其次，引导学生进行角色扮演，分别扮演工厂老总、农业投资者、流域内的居民和政府官员，通过设计剧本让学生分别说明与他们利益相关内容，比如工厂老总追求更大的经济效益、农业投资者追求如何实现增产增收、流域内居民追求美好生活和良好生态环境、政府官员追求如何拉动GDP、如何促进就业和加强环保等;最后，提出相关问题引导学生进行思考和探究，比如：如何协调各方利益，科学进行流域综合开发？

二、引导探究区域地理基本情况

关于长江流域的地理基本情况，教师可以先让学生通过查阅工具书和资料、结合已学知识进行思考和探究，让学生先进行小组探讨再展示在课堂上，最后教师进行总体总结和评价，通过总结得出以下相关知识。在地理位置上，长江流域指的是长江干流与支流流经的广大区域，横跨了中国西部、中部与东部，一共涉及了19个省、市、区，流域的总面积为18万平方千米，宜昌和湖口将长江分为上、中、下游，其中湖南省主要涉及的是洞庭湖和湘江流域;在地形特点上，长江流域是呈现多级的阶梯型的地形地貌结构，区域内包含了青藏高原、横断山脉、四川盆地、云贵高原、长江中下游平原和江南丘陵等，地形地貌复杂多样，其中湖南省地形以冲击平原、丘陵和山地为主，东西部三面环山，中部为湘江冲击平原;气候特点以亚热带季风气候为主;水文上包含了长江干流、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖、太湖等，其中湘江全长856千米，流域面积9万多平方千米。

三、指导探究流域综合开发措施

在了解区域基本地理状况的基础上，教师就可以以此被背景指导学生探究流域综合开发措施。在湘教版高中地理教材中，主要是针对田纳西河流域综合开发情况进行探究吗，比如针对土地退化、植被遭受破坏、环境污染等情况作出了一些列举措改变，如建设大坝使之具有防洪、航运、发电的作用，全面治理水污染，开发利用土地和开发旅游业等。

所以对于长江流域的综合开发而言，需要做的主要措施有：一是充分发挥政府的优势和作用，通过加强政府的组织领导、建立健全环境相关法律、更大规模加大资金投入、进行信息公开和网络展示、加强环保、低碳和循环科技方面的投入、加强评估和考核制度等，从热为开发打下坚实的基础;二是创新生态环保机制，推动区域协同联动发展与绿色发展，通过设立协同的生态环境保护机制，设立生态优先绿色发展的环境管理措施，从而让区域内协调发展;三是深入融合“一带一路”，加快沿江和沿湖地区的绿色制造业发展和旅游业发展，从而推动和促进就业，比如湖南省需要加强工程机械制造业的产业升级、加大开发张家界、凤凰古城、洞庭湖周边旅游等。

结束语

综上所述，基于地理教育以科学发展角度促进流域综合开发，教师需要根据具体的教育教学内容，结合班级学生具体的学习情况，通过营造生动形象的课堂情境、引导探究区域地理基本情况、指导探究流域综合开发措施等，更好地提升流域综合开发教学效果，从而有效提高高中生地理学习效果。

今年国家主席习近平在视察了长江及黄河，并在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上的讲话中也强调，要坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持生态优先、绿色发展，以水而定、量水而行，因地制宜、分类施策，上下游、干支流、左右岸统筹谋划，共同抓好大保护，协同推进大治理，着力加强生态保护治理、保障黄河长治久安、促进全流域高质量发展。因此，在高中的地理教学过程中结合科学发展角度促进流域综合开发，落实人地协调观，提升地理学科素养，培养学生热爱乡土，关注家乡发展，推动立德树人的培养人才理念。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘玉岳.基于学科核心素养“五有四化”主题式探究地理教学——以“流域的综合治理与开发”教学设计为例[J].地理教学，2018.

[2]凌鋒.地理课堂设置问题的“四度”——以“流域的综合开发”为例[J].地理教学，2016（14）：40-41.

[3]邹宁.基于区域认知培养的高中区域地理深度教学研究[D].河南大学，2018.