探析如何提高高中文言文课堂教学效率

李鲁

摘要：文言文教学是高中语文课堂教学中的难点问题和重点问题，因此如何提高这一教学效率成为各高中语文老师重要研究问题之一。本文从多方面探讨文言文教学策略，致力于提高高中文言文课堂教学效率和质量。

关键词：高中语文;文言文;教学效率;人教版

引言：

高中文言文教学不仅需要引导学生理解掌握古汉语意思，同时需要将文言文思路应用到具体的阅读文本中，这样才能使学生真正掌握文言文学习方法。当前大部分高中语文老师在文言文教学方面存在枯燥死板的问题，其未能联系文言文故事背景来调动学生学习兴趣，针对这些问题，老师需要积极改变教学方法来引导学生愿意学习并乐于学习。

1联系史实来激发学生求知欲并使其“愿学”

人教版高中语文教材所选用的文言文大多包含社会政治故事，其多来自于先秦散文和诸子散文，因此这些文言文的内容基本忠于历史，且其内容中涉及到的人物和事件具有较高关联性。高中语文老师在开展文言文教学时可以联系故事背后的史实来提高学生的学习兴趣和探究意识，同时可以为学生详细讲解故事中的人物性情来激发学生学习欲望，以此来引导学生形成“愿学”心态。

例如在讲解《烛之武退秦师》这一文言文时，老师可以结合文言文中的历史人物及故事来形成因果关系，在此基础上融入趣味性历史故事来提高学生学习兴趣。这样的教学方法相较于传统的枯燥式讲解而言更具有趣味性，同时避免了在文言文教学时存在的孤立讲解问题。通过将文言文内容与历史故事紧密衔接，不仅可以避免学生在学习文言文知识时感到单调枯燥，而且可以引导学生增加对历史故事的了解情况并提高记忆效果，进而有助于最大程度激发学生求知欲望。为了更好地开展文言文教学，高中语文老师要经常阅读历史书籍，同时在讲解文言文时阐述相关趣味历史故事，以此来提高整体课堂教学内容的生动性和细致性。

2通过情景开展文言文教学并让学生“乐学”

高中文言文大多围绕一个历史故事展开，其借助故事来阐述历史政事和历史人物，因此语文老师在讲解文言文时可以结合相关情景，以此来提高学生的参与热情。情景的融入可以大大增加学生对文言文故事内容的理解程度，其有助于培养学生的语文素养并提高文言文教学质量。在具体应用中，高中语文老师要引导学生进入与文言文内容相关的情景中，在这一情景中学习文言文词句并分析人物情感，这种方法具有较高的灵动性和趣味性。

例如在讲解《鸿门宴》这一文言文内容时，老师可以先搜集相关影视资料并在课堂教学上播放，以此来引导学生对刘邦项羽等历史人物形成初始印象。在观看影视资料的基础上开展《鸿门宴》文言文教学时，课堂已形成一定情景，这一情景的形成有助于提高学生学习理解文言文内容的积极性，进而有助于加深对文言文中人物形象的解读程度。相较于以往的文言文教学方式而言，情景法的应用大大提高了学生的课堂参与积极性，这不仅可以加深学生对文言文内容的掌握程度，而且有助于引导学生在观看视频资料的基础上开展自主学习。

3变被动学习为主动学习并让学生“善学”

文言文教学质量的提高离不开学生的主动学习，这就要求高中语文老师在教学文言文内容時积极转变教学理念，尽可能流出更多时间来引导学生自主学习，这不仅可以实现课堂角色的有效转变，而且有利于增加学生对文言文内容的独特理解成分。除此之外，老师要教导学生养成阅读记忆的自主学习习惯，以此来巩固课堂所学内容并加深对文言文注释内容的记忆程度。老师在教学中可以引导学生自主阅读并解答文中问题，同时要注重部分文言字词和句式的点拨，以此来提高学生自主学习的效率和质量。

例如在讲解《廉颇蔺相如传》内容时，老师可以结合这一故事情节相对完整的历史故事来引导学生自主学习，在自主学习过程中鼓励学生合作探究来增加对文言文内容的掌握程度。在开展这一文言文教学前，老师可以提出相关文章内容引导学生进行自主思考，尽可能鼓励学生以小组形式进行讨论探究，这样可以起到集思广益的效果，在学生分享交流的过程中肯定学生的自主学习成果。老师在这一教学活动中可以了解学生对文言文内容的分析角度和深度，而学生可以借助这一形式来获得更多文言文思考思路。在引导学生合作讨论《廉颇蔺相如传》内容之后，老师要鼓励学生多次阅读和记忆，以此来更好地融入文言文内容中，进而有助于增加对文言文知识的掌握及应用能力。通过不断地阅读思考，学生会逐渐形成文言文思考体系，这不仅可以提高学生的文言文阅读语感，而且有助于加深对部分虚词意义和句式结构的掌握程度。变学生的被动学习为主动学习可以增加学生的课堂学习兴趣，同时有助于引导学生养成良好的文言文学习习惯，这样才能从真正意义上提高文言文教学效率。

4结束语

高中文言文教学离不开有趣的历史情境，这就需要高中语文老师在开展文言文教学时尽可能采用多元化教学方式来提高学生探究兴趣，这不仅可以避免教学内容的枯燥感，而且有助于激发学生在文言文学习方面的自主意识。改变高中语文文言文教学方式有助于最大程度优化这一课堂教学效率，进而有助于提升整体课堂教学质量。

参考文献：

[1]张盛，蒋亚萍.文言文课堂教学低效的成因及对策[J].基础教育研究.2017（24）：38-39

[2]史新华.如何提高文言文课堂教学的效率[J].现代交际.2016（17）：189+188