情景化教学在初中语文课堂中的有效应用

杜晓曦

摘要：在初中，学生对语文知识有了更深成次的理解，学习的内容也逐渐深入，这个阶段是学生培养自己良好语文素养的关键时期。但是随着学习的更加深入，相对而言也会带来一些问题：学生在学习语文知识中遇到困难，对语文的学习兴趣下降;在课堂上注意力无法集中等。为了解决这些课堂中出现的问题，教师应当采取多样的教学方式，而情景化教学就是一种切实有效的方式，来让学生更加积极，充满兴趣地去学习语文知识。

关键词：情景化教学;初中语文;活跃学习气氛;记忆理解文章;锻炼表达能力

情景化教学是一种新型的教学方式，一方面通过情景再现的方式引导学生对知识加以理解，让学生深入其中地感受文章的中心思想，另一方面还能够形成一种活跃，开放，积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习。情景化教学除了能够活跃课堂学习外，该能够深化学生对文章理解，能更加快速的理解文章内涵，也能够锻炼学生的表达能力。在中学语文的课堂中应用情景化教学，提高学生学习的主动性和积极性，也对初中语文的教学有着重大意义。

一、活跃课堂学习气氛

在传统的应试化教育中，学习语文知识只是单纯的为了提升学生的语文成绩，而现在在新课改的实施下，初中语文的学习不单是为了提高语文成绩，更多的是为了提升学生的文化修养。情景化教学正是在新课改的环境下产生的一种新的教学法方法。这种新的教学方法通过情景再现的方式，还原课本上的内容，让每个学生都参与其中，有效地活跃了课堂的氛围，让学生在一个轻松，开放的环境中学习，能够更加快速高效地理解语文知识。

例如，在教授《女娲造人》这篇文章时，众所周知，女娲造人是中国上古神话传说之一，相传她以泥土捏造了人类，是中华民族的母亲。在讲解这篇文章之前，先用多媒体为学生播放几段视频，分别是女娲补天，夸父逐日，精卫填海。让学生了解到神话传说的魅力。初中的学生还处在一个对周围事物充满好奇心的状态，用这种方式先让学生了解到神话传说，在让他们了解女娲这个充满神话色彩的人物，勾起学生的好奇心。之后在课堂上询问学生对女娲这个神话人物有什么了解，分别向大家介绍自己所了解的。用这种教学方式让大家融入到课堂讨论的氛围中，让大家积极主动的去参与课堂讨论，活跃课堂氛围，也调动了大家的积极性。

二、深化文章记忆理解

情景化教学作为一种新型的教学方式，在教学手段与教学工具上都有着不同形式的创新。在课堂上教师可以利用多媒体等教学方式，将课本上的内容通过媒体播放，音乐等多种多样的方式进行情景再现。让学生更加直观，更加便捷的去理解文章的中心思想。这种情景化教学的方式在利用多媒体技术的基础上，让学生在一个真实的環境中，从中得到启发，能够感同身受，同时深化了对文章的记忆理解。

例如，在教授《纪念白求恩》这篇文章时，这篇文章是毛泽东撰写的，为纪念来华帮助中国人民进行抗日战争的伟大的白求恩同志。在初中，学生多多少少地了解了抗日战争那段艰苦的历史，了解到了中华人民反侵略战争的不易。在课堂上，先为学生播放了与抗日战争和抗美援朝那段历史有关的影片。学生在视频和音乐的烘托渲染之下，更能够被影片中的内容吸引，更能体会到抗日战争是人民的艰苦岁月，也更能体会到国际友人对中国人民的无私帮助。在这种环境下，再去讲述这篇课文，学生就能够更加深入的记忆理解，本文的中心思想，更能体会到白求恩同志这种毫不利己，专门利人，为了事业而献身的伟大精神。

三、锻炼学生表达能力

情景化的教学方式除了使用多媒体等新型技术之外，还可以采用角色扮演，排练情景剧等方式让学生融入到所讲的文章中，这种教学方法不仅能够在课堂上形成一种良好的氛围，让学生在轻松的氛围中学习，更重要是让学生身临其境地参与到角色的扮演中，对角色的印象更加深刻，更能体会到角色当时的所感所想，能够设身处地的去了解当时的环境，同时通过自己的方式将人物勾勒出来，又能锻炼学生的表达能力。

例如，在教授《刘姥姥进大观园》这篇文章时，这篇文章出自曹雪芹的《红楼梦》，在这篇文章中涉及到了许多红楼梦中人物，像贾宝玉，琥珀，贾母，王夫人等较为典型的人物。在课堂上将班里学生分为两组分别去扮演红楼梦中刘姥姥进大观园这一经典故事。因为文言文比较难以理解与掌控，学生可以将文章中的对话翻译成白话文，可以自行组织语言，每个小组可以自行决定人员角色的分配，可以分饰多角。学生在课下积极主动地去制作道具服装等，每个人都参与到这个情景剧的演出之中。在课堂上演出之时，学生分别饰演好自己的角色，并且融入到角色之中，有些学生加深了对角色理解，对角色有了新的表述。这种方法不仅仅让学生深入其中，了解了文章的中心思想，更重要的是让每个学生都有表述的机会，锻炼了学生的表达能力。

总之，在新课改的背景之下，这种情景化的教学方法不仅符合了新形势的教学要求，更大的丰富了教师的教育方法，并且得到了学生的广泛认可。这种新型的教学方法极大的调动了学生学习语文知识的积极性，提高了学生学习的兴趣，让学生在良好的氛围中学习，同时也能深化对文章的理解与记忆，也能锻炼学生的表达能力。

参考文献：

[1]张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016，3（20）

[2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）