基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养

朱春秀

【关键词】  核心素养 初中英语 阅读能力 词汇量

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-130-01

初中英语在实际教学过程中，需要夯实学生的知识基础，教给学生记忆词汇、积累词汇的方法，同时还要教给学生阅读的技巧，锻炼学生的学习能力，利用多样化的课内外阅读材料培养学生的文化意识，实现学生阅读能力、核心素养的同步提升。

一、重视英语词汇的积累

学生在学习英语的过程中，最基本的学习内容就是此类。如果学生能积累足够的英语词汇，那么学生在阅读时遇到的阻碍就会大大减少。因此，词汇的积累是至关重要的。但是目前，很多学生都畏惧单词的记忆，或者不愿去记忆单词，这就导致学生的阅读能力始终无法得到提高。要想改变这一点，就需要教师教给学生正确的记忆方式，逐渐缓解学生的学习压力，逐步消除学生的畏惧心理。教师可以给学生推荐读音记忆法、同类记忆法、搭配记忆法等，学生要根据自己的能力、知识基础等选择合适的方法。此外，在日常教学过程中，教师需要让学生养成积累词汇、归纳词汇的习惯。学生需要准备好一个专门的词汇本，首先要将阅读过程中遇到的生字记录下来，写上读音、意义等方面的内容;其次还要将近义词、同义词、反义词记录下来;最后还需要记录一些有用的短语、词组等。学生需要经常复习这些知识，而这非常有利于学生的阅读能力的提升。同时，教师还需要教给学生猜测生词的技巧和方法，锻炼学生的猜测能力。学生需要认识到，生词并非是单独存在的，很多词汇都存在一定的规律。当学生积累到一定量的词汇后，教师可以开展一些有趣的竞赛游戏，检查学生当前记忆的情况，并给予适当的奖励，逐渐消除学生对词汇学习和积累的厌恶感。

二、教给学生阅读的技巧和方法

（一）预测

在阅读过程中，预测是至关重要的。预测指的是学生在正式阅读之前，需要根据文章的题目、插图、数字等猜测该篇文章的内容。这些猜测可以帮助学生更好地进入情境，联想到与之相关的知识，学生在阅读和求证的过程中能更好地掌握和了解文章内容。此类方法利用的是学生的好奇心和求知欲，可以切实增强学生的阅读能力。

（二）跳读

跳读属于快速阅读的一种方式。学生在使用跳读时，需要准确、快速把握文章中的关键信息，如地点、时间、事件、人物、數字等。学生在正式阅读前，需要明确需要解决的问题，然后有针对性、有目的地去阅读。学生在阅读时需要准确找到自己想要的信息，而这就需要学生将这些信息进行归纳和总结，在必要的时候进行仔细判断。有些阅读材料中有图表或标题，那么学生需要认真阅读这些内容，从中找到自己想要的信息。

（三）略读

略读指的就是学生将文章内容快速阅读一遍，准确把握文章大意。这种方法属于选择性的阅读方式，不需要学生认真阅读文章的一字一句。学生在阅读时需要准确把握文章中的中心距和关键词，从而了解文章主旨。中心句既可能会出现在段首，也可能会出现在段中，还可能会出现在段尾。总之，略读非常有利于学生阅读能力的增强。

（四）精读

精读指的是学生要认真阅读文章中的一字一句，获取细节信息。经过略读和跳读，学生已经从整体上把握该篇文章的主题，但是不够了解一些细节信息，甚至未能理解一些词汇。这时，学生就需要深入阅读，借助填表、连线、思维导图等方式，锻炼自己获取细节信息的能力。在此过程中，学生可以挖掘出文章中隐藏的文化知识，为学生核心素养的增强奠定基础。

三、锻炼学生学习能力

教师在进行阅读教学时，需要引导学生自主学习。教师在教给学生阅读的方法和技巧时，就需要适当放手，鼓励学生利用自己掌握的方法去阅读。在学生完成阅读后，教师要提出一些问题，检查学生的阅读情况。

例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这一课时，教师就可以让学生自行去阅读，并提出一些问题，如“Do you think teengagers should dye their hair？Do you think teenagers should wear school uniforms？”学生需要认真思考和分析，并提出自己的观点和看法，借助自己搜集到的信息证明自己的观点。

四、培养学生的文化意识

在核心素养的背景下，英语教师在教学时需要重视学生文化意识的培养，拓展学生知识面的同时，提高学生的阅读能力。第一，教师可以从单元话题入手，为学生推荐一些与之相关的文章。教师需要根据学生当前的学习情况为其推荐一些难度适中的文章，丰富学生的词汇量，提高学生的阅读自信心;第二，推荐一些与文化相关的文章。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，鼓励学生去阅读一些与文化相关的故事，丰富学生的知识体系，提高学生的文化素养;第三，借助情感塑造进行阅读拓展。不同的文章蕴含着不同的情感，也会带给学生不同的体验和感悟。教师在教学时需要给学生推荐不同类型的文章，促使学生能在阅读的过程中得到更多的感悟，塑造良好的品行，在获得更多知识的同时，树立起正确的三观，善于发现生活中的点滴美好。

结束语

总而言之，在实际教学过程中，初中英语教师需要借助多样化的教学方式，引导学生牢牢掌握阅读的方法，积累大量的词汇，逐渐养成正确的阅读习惯，增加学生阅读的兴趣，丰富学生的知识体系，夯实学生的知识基础，为学生日后的学习、成长做好铺垫。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.

[2]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.

[3]杜春蕾.培养自主阅读能力提升英语核心素养[J].名师在线，2018（27）：63-64.