浅谈初中生物教学中自制教具的应用

谢启仁

【关键词】  初中生物 自制教具 实验 探究

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-121-01

生物科学研究的基本方法是观察与实验。生物新课程标准的教学建议中，提出加强和完生物学实验教学，生物学教师应创造条件，就地取材，因陋就简地开设好生物教学实验。目前还有不少学校无财力大量购买教学仪器设备，而现实中，批量生产的教学仪器往往后于教改发展。因此，大力开展对自制教具的研究，认识教具的重要作用，督促广大师生积极参加自制教具的活动，这样能有效解学校缺少教学仪器，从而提高课堂教学效率。

一、自制教具有利于促进教师的专业成长

自制教具是为了更好地服务教学，因而在设计与制作时，必须以教材为基础，围绕教学目标和内容进行。自制教具本身就是一次促进教师专业成长的很好途径。这是因为教师需要细读教材，才能自制适合于教学实际的教具;教师也只有反思教材，才能自制密切联系生活的教具;教师还要拓展教材，才能自制教材中没有出现的教具。教师细读教材、反思教材、拓展教材的过程也是教师专业成长的过程。

自制教具要讲究简易性，但在构思、设计与制作上也要注重科学性，以便使自制教具能够说明生物学概念，验证生物学规律。要做到这一点，仅靠自己的能力是不够的，需要多方面搜集材料，拓宽思路。因此，在日常教学中，要留心报纸杂志以及网络中介绍的好技术与好方法，通过对其设计环节的可行性进行分析，制作出适合学生实际的教具。所以，教师搜集材料、学习技术的过程，也是促进教师的专业成长的好途径。

二、自制教具有利于促进学生的个性主动发展

生物教学离不开探究与体验。如为什么水果放时间久了会发霉长毛？这些现象是由什么引起的？学生对此有亲身的体会，激发了极大的探究兴趣。所设的问题也都是围绕着教学目标来设定，如在检测不同环境中的细菌和真菌的探究活动时，我们用什么方法检测呢？具有较强的目标意识。在对比细菌和真菌菌落的不同点时，引导学生用列表对比的方法来探究，使知识条理化。其次是让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，适当给予学生鼓励激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。

实践证明，利用生活中易得材料进行教具制作不仅能增强课堂演示的效果，还能化抽象为直观，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学也研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。

三、自制教具有利于提高教育教学质量与教学效率

由于初中生物知识不少含有一定的抽象性，在课堂上只通过教师口述讲授，学生并不能充分理解，如《病毒》的相关知识，由于比较抽象，学生不易理解，因此教学时，教师多采用多张图片以及运用视频帮助学生直观理解内容，效果较好。其实，利用自制教具也能将抽象的知识形象化、具体化，从而帮助学生理解掌握相应的生物知识，进而提高初中生物教学质量与教学效率。心理学研究表明，学生认知水平的高低，与学生在认知活动中是否形成良好的情感体验有重要的关系。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼提出：情感比智力更重要。著名教育家朱小蔓教授提出：利用情感教育把学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情感予以正向的引导和培育。通过自制教具恰好能给学生在学习初中生物学知识的认知活动中很好的情感体验，提高学生对初中生物学的认知水平。

四、自制教具有利于培养学生的实践能力和创新精神

自制教具是一种富有创造性的实践活动，既有利于丰富教学手段，又有利于发展学生的动手能力和创新意识，对于提高教学效率具有积极的推动作用。利用自制的器材使实验变得简单、真实、直观、形象、生动，有很强的吸引力，极易唤起学生的探究兴趣。如《血流的管道》的教学，通过模型的制作过程和比一比三种血管的特点这一环节，激发学生学习的兴趣，突出本节课教学重点内容的学习。通过用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，在继续练习使用显微镜的同时提高学生动手操作实验的能力。通过知识拓展环节可以开阔学生的视野并完成理论与实践的相结合。

初中生天生好奇好动，生动有趣的实验让他们注意力高度集中，新奇的实验现象更出乎他们的意料，盎然的兴趣培养了他们学习的积极性、主动性和创造性。自制教具还能活跃课堂，营造良好的创新学习氛围。自制教具氛围的创设也是教学中重要一环。自制教具前，学生引领初步构思设计。教具制作完成后，再比较分析教具。只要不是百分百模仿，学生所做教具必然存在创新之处。同时，生物老师可对学生的选材、教具设计、加工等进行优化指导，引导学生提升动手实践水平。

物理学家麦克斯韦曾经说过：“实验所使用的材料越简单、越熟悉，学生就越想迫切地获得实验的结果。”在初中生物教学中，若利用自制教具手段有利于弥补常规的实验仪器与教具的不足，促进教师的专业成长和学生的个性主动发展，提高教育教学质量与教学效率，培养学生的实践能力和创新精神。同时，初中生物教师有意识地将自制教具纳入新课内容的教学，不断引领学生开展实践、探究，进而提升学生的生物学科素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]白雪莲.自制教具需要注意的几个问题[J].中国现代教育装备，2019（5）：37-39.

[2]江宁.自制教具架起“教学做合一”过程中师生情感的桥梁[J].教学与装备研究，2019（7）：39-42.

[3]张芳.自制教具在初中生物教学中的作用[J].科学大众·科学教育，2019（6）：26.