过程体裁法在高中英语写作教学中的探究

朱玲美

【关键词】  过程体裁法 高中英语 写作教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-106-01

一、什么是过程体裁法

“过程体裁法（the Process-genre approach）”是最早由英国斯特林大学的 Richard Badger 和 Goodith White 于 2000 年提出的一种综合性写作教学模式。传统的写作教学方法有成果教学法、过程教学法和体裁教学法，但都存在一定的缺陷，过程体裁法取这三者之所长，又弥补了他们的不足。相对于传统的教学方法，过程体裁法能更有效地提高学生英语写作水平。根据 Badger & White （ 2000） 的研究， 写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。它不是单纯的写作技巧的训练过程，是将写作的各要素调动起来，揭示了写作过程不是单一的个人行为，而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程（周雪、陈冠英，2003）。

二、过程体裁法的优势

过程体裁法是一种体现折中的认知—行为观的教学法。既结合了过程教学法和体裁教学法的长处，也避免了成果教学法只关注结果的缺点。它以学生为主体，加强了学生的参与，使学生的创造力得以发挥，并增强学生积极的情感体验。它突出体裁结构的重要性，重视分析文章的语言特点。它注重写作的整个过程，尤其是写前计划和写后修改，培养学生合作的能力。它关注学生认知发展和语言习得过程，提高了学生分析归纳、反思总结的能力。

三、过程体裁法的实施过程

（一） 写前准备阶段

1.阅读范文

图式理论强调写作离不开阅读，阅读是写作的前奏。认知心理学认为，阅读模仿是一个有意识的积极主动的摄取信息、建构图式的学习过程。通过阅读范文，学习者能够熟悉该体裁的模式，养成对体裁的敏感性，从而形成知识网络储存于大脑中。

2.范文分析

不同体裁的语篇交际功能不同。因此，在语篇教学时，教师需要分析某一体裁的语篇结构和语言风格，鼓励学生在阅读时提取话题相关的语言素材和语篇的衔接手段，从而地服务于写作。

（二） 写作输出阶段

1.模仿写作

模仿写作不是机械地照搬范文，而是有意识地将所获得的关于某一类型体裁的结构特点和语言特点结合其原有的知识体系，学生在模仿写作阶段要能够提取存储的信息进行强化。教师要有针对性地设计一些题目，使学生分步模仿某一体裁的语篇知识，如恰当词汇、时态、句式等。

2.独立写作

独立写作阶段是学生将内化的体裁知识通过清晰的思路，以写作的形式输出出。在开始独立写作之前，可以利用一定的时间组织学生以小组为单位进行头脑风暴来形式剖析题目，获得灵感。在这个过程中学生可以自由论述、罗列观点、提供证据等，最后，学生根据讨论和自己的分析独立地编写提纲、打草稿、成文。

（三） 评价反馈阶段

过程体裁法的评价模式改变的传统的由教师单一评价模式，更注重评价主体的互动性，采用同伴互评、自我修改和教师反馈相结合的模式，增强学生的主体意识。首先学生独立完成写作后，交由同伴相互鉴赏，并在尽可能文章中找到的一些内容或形式上的错误并给予指正。然后写作者根据同伴的反馈以及自我反思，修改初稿，以做到更为合适地表达所写内容。最后教师可以采集学生的优秀作品在班级集中讲评，也可针对学生的差异个别给予反馈。

（四） 反思总结阶段

为了激励学生学习，帮助学生了解自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，教师应要求要求学生准备一个成长记录袋， （ writing portfolios），存放所寫的初稿、修改稿、评价表、定稿，这一方法可以帮助学生有意识地反思所写写作过程的所得所思，并及时将这些内化于自己的知识体系中。

四、英语教学中应用过程体裁法的建议

1.灵活运用教材、合理选择范文

教材是学生接触英语最直接、最正确的源头。所以，在每个模块的学习中，教师应该引导学生合理分析文章结构并讨论总结该体裁中可以复制的单词、词汇和句型，供学生背诵和仿写。范文是重要的教学资料，具有重要的源泉和示范作用。教师合理选择范文，尽量挑选针对性、典型性、现实性的文章供学生阅读学习。并引导学生分析文章的脉络结构，承转启合的内在逻辑，从而习得谋篇布局的技巧和一些合理的体裁文章的表达方式。

2.增强反馈效果、进行形成性评价

作文反馈具有一定的互动性、和延续性。在这个过程中，教师需要考虑学生的差异不段变换评价方式，仔细观察学生互评和自评中所存在的问题，并及时给予协调和指导，才能有针对性地解决问题。在整个反馈评价的过程中，应以形成性评价为主，使教师和学生了解写作过程的进展和存在的困难，重视学生动态的进步，对学生的写作进行全面、持续的评价。

结束语

今后的英语教学将越来越注重学生的语言交际能力的培养培养，教师应积极借鉴过程体裁法，并运用于高中英语写作教学中去，实现语篇和写作教学相结合，激发学生的创造思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生跨文化交际能力。

[ 参  考  文  献 ]

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