对话式教学在高中音乐鉴赏中的应用研究

陈燕

【关键词】  对话教学模式 高中音乐 音乐鉴赏 应用对策

【中图分类号】  G633.951             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-101-01

高中音乐的开设，对提升学生审美能力，促进学生综合全面发展有重要意义。在音乐课程中，鉴赏是重要环节，是启发学生音乐潜能，提升学生审美素养的重要手段。在新课改背景下，教师可以将对话式教学模式应用于音乐鉴赏教学中，通过对话这扇门改善传统教学的不足，帮助学生夯实鉴赏基础，提升学生审美能力。

一、对话式教学内涵

对话式教学是一种创新式教学模式，是课堂中教师与学生以理解和信任为基础，实现师生、生生之间的有效交流，通过找寻师生之间、生生之间的契合区，实现教学目标。

二、高中音乐鉴赏教学现状

1.重视程度不足

在应试教育理念下，在传统教育模式下，多数学校会自然地忽视音乐教学的重要性，也会忽视音乐鉴赏教学环节。以高考為依托，教师与学生的心思都在高考科目上，音乐便成为一门可有可无的学科。音乐课被其他科目取代，教师无法为学生营造一个良好的音乐学习氛围。

2.教学形式单一

音乐鉴赏是音乐教学重要环节，但部分教师对音乐鉴赏的环节安排得过于简单，与学生的互动不强，导致学生的学习积极性不高。教师单一的灌输方式，使学生的天性无法展现，教师未从学生角度进行教学设计，使音乐鉴赏课程的上成了音乐理论课，未能实现对学生情操的陶冶。

3.教学主体单一

音乐是一种具备感染性的艺术，其以独特的节奏性传递作者的情感，使人在享受中感知文化与思想内涵。传统教学模式的影响使教师忽略了学生素养的培养，使音乐课程成为营造愉悦的氛围，缓解学生的紧张情绪的手段。课堂上的音乐消遣成为教学核心，学生难以理解音乐背后的文化背景与作者的创作思想，音乐鉴赏课程的质量很难提升。

三、对话式教学模式在高中音乐鉴赏教学中的具体应用

1.设置对话主题激发学生的兴趣

对话式教学与传统教师教学生学的模式不同，是教师根据课堂教学内容设置主题，使学生通过主题与教师或同学展开对话。对话式教学模式突出学生的中心地位，能有效调动学生的学习兴趣，在提高学生表达水平的基础上提升学生的音乐鉴赏能力。在音乐鉴赏中应用对话式教学，主要是通过学生感兴趣的主题引导学生进行思考，使学生在积极的氛围中进行音乐鉴赏。

如在教学《长江之歌》时，教师可以在上课初始以长江为主题让学生对长江进行探讨，在带动学生对长江的热情的基础上提升学生对欣赏《长江之歌》的兴趣。学生在探讨长江时，从长江的发展变化中能感受该曲目对祖国山河的赞美。通过对话模式，学生以主题为任务进行了自主探究，同时也联动引领了其他学科的知识的学习，使学生的在多学科知识的体验下对音乐曲目的体验更深。

2.配套对话方式提高学生音乐鉴赏水平

教师在应用对话式教学模式时不是随意的，而是要根据音乐鉴赏内容把握对话时间和对话内容，在是提高课堂教学效率的基础上提升学生的审美能力。在对话式教学模式中，教师是学生音乐鉴赏的引导者，教师需要对欣赏曲目有一定深度的认知，然后将鉴赏内容和主题进行融合，通过设计出科学的主题，引导学生围绕主题进行探究。对话式教学模式在一堂鉴赏课中不是不变的，在主题引领下，师生可以进行探讨，学生之间也可以进行探讨。教师可根据学生在课堂上的探讨情况调整模式，如临时举办一场辩论赛等，使对音乐有独特审美的学生深入挖掘音乐背后的内涵，使学生感受自己学习主体的地位。在对话式教学过程中，教师要以学生的身份和心态与学生进行交流，针对鉴赏能力强表达能力不强的学生要及时鼓励，以增强其表达自信。对一些关于少数民族的歌曲进行鉴赏时，教师可以设计少数民族发展的国历史研讨主题，让学生在了解民族发展历史的基础上理解歌曲的内涵。

3.营造对话氛围展示音乐的魅力

在应用对话式教学模式时，教师要先为学生营造一个良好的对话氛围。首先，教师要放下姿态，以学生平等交流，以激发学生的音乐鉴赏热情，以使学生愿意用心感知音乐的魅力。其次，在学生鉴赏过程中，必然有部分学生不能理解曲目的内涵，此时教师要以鼓励为主，耐心听其想法，与其进行探讨，以使其能快速进入鉴赏状态。再次，教师可以利用信息技术进行鉴赏氛围的营造，根据不同曲目的不同特点进行主题氛围的营造，以使学生快速进入音乐鉴赏氛围中，进行音乐作品的欣赏。

以西北民歌的鉴赏教学为例，教师可以先搜集关于西北地区的风情、风俗等，并通过多媒体的图片或短视频方式进行展示。目的是让学生先了解西北区域的生活环境，继而在曲目鉴赏时能深入理解曲目的内涵。

4.归纳对话结果提高学生鉴赏效果

在教师设计好主题，在学生对话式研讨结束后，教师要对学生的对话学习情况进行总结，对表现好的学生进行表扬，对表现不好的学生进行鼓励，目的是让班级中所有学生都能感受音乐鉴赏的乐趣和魅力。学生的个性不同，鉴赏能力不同，鉴赏结果自然不同，教师要对不同的鉴赏结果进行分析和总结，并引导学生进行自我评价，以反思自己的鉴赏短板，以使自己在总结和反思中获得收获和成长。

总之，对话式教学模式在高中音乐鉴赏教学中的应用可突出学生的主体地位，可通过因材施教拓宽学生的知识视野，加强学生对音乐的感知，提升学生的音乐素养。对话式教学模式是以师生之间的有效沟通为前提，能有效培养学生自主探究能力，促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王珊珊.高中音乐鉴赏课程中如何应用对话式教学[J].学周刊，2019，（7）：82-83.

[2]刘磊.对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用[J].中外交流，2019，26（16）：332-333.

[3]柳婷.高中音乐鉴赏对话式教学法的应用分析[J].读与写，2019，16（12）：10，12.

[4]柳婷.高中音乐鉴赏的对话式教学法应用分析[J].读与写，2019，16（13）：13.