浅谈数学课堂学习效率的提高

李华

【关键词】  学习效率 自主 合作 探究

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-034-01

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，让学生进行自主性的探究性学习。课堂教学作为教学的一种基本形式，任何时候都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。而新课标要求在课堂教学中把老师从一个讲述者变成一个引导者;学生从一个倾听者变成一个参与者。要我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的传统课堂上体现的不是很好，教是应付的教，学是被动的学，学生学习效率不高。在这里就给我们提出了一个问题——如何让学生动起来，提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发活力呢？我认为可从以下几方面着手：

一、认真备好导学案

教师上课之前要先备好课，在新课改教与学的方式改变后备课就显得更为重要，我认为数学备课要从以下几方面着手：

1.学习新课标

遵循《数学课程标准》所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标从三个维度进行分解和细化，使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。

思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以基本知识、基本思想方法为中心。设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查;要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制难度。

2.导学案的几个环节

备课时，教师首先要认真钻研教材明确教学目标，指明新课程标准对此部分内容的要求，作好教具准备，明晰教学重点与难点，教学方法。

在教程中可采用这样几步：创设情境，导入新知——预习新课，感受新知——操作训练，巩固新知——归纳小结，梳理新知——应用延伸，深化新知——师生反思。

（1）创设情境，导入新知：通过复习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用有意义的问题导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣;

（2）预习新课，感受新知：这里边就要求教师设计好预习提纲，让学生看完书后，对基本知识、方法进行填空;或者是对相关公式、性质、定理的适当推导;此处是学生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要环节，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。

（3）操作训练，巩固新知：设计3—5个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况;设计适当的典型例题进行分析、讲解与点评（基本题目可不给出解答过程，在导学案中留空白，先让学生分析、解答）

（4）归纳小结，梳理新知：对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思;

（5）应用延伸，深化新知：设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。并设计2—3个综合题供有余力的学生进行训练，提高综合应用能力。

3.“导学案”形成过程

（1）以年级备课组为单位，在这一章上课之前给每位教师分配任务，教师在领取任务后按备课要求通过查阅资料拿出自己的备课方案。

（2）各位教师的导学案形成后汇总，年级组内每人一份，认真阅读，在初案中拿出自己的修改意见。

（3）备课组集中讨论修改形成定案。

（4）将定案印制出来每位学生一份形成教学案。

二、倡导多样化的学生学习方式

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主、合作、探究的学习方式，已被广大教师所认可并试用于课堂之中。如何让学生在自主、合作、探究中学习呢？我认为可从以下三方面谈。

1.实施自主学习方式。“自主学习，是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。

实施自主学习可以从以下几点着手：（1） 要制定让每个学生找到“可望且可及”的学习目标。（2） 教师应以良好的情绪感染学生，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，用自己的感动唤起学生的主体意识和感新精神。（3） 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，激发学生学会学习。（4） 我们备课时首先要分析学生情况，备学法。

2.实施合作学习方式。合作学习是相对于“个体学习”的一种学习组织形式，是学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的活动。

老师在指导学生实施合作学习应从以下三点着手：（1） 科学灵活地分组。2） 引导学生积极主动地合作学习。（3） 提高个体责任，增强角色意识。（4） 加强合作学习中课堂管理，提出明确的规则与要求。（5） 要处理好合作学习形式与目标的关系，切勿只看到表面的“合作”，而脱离了目标的实现。

3.实施探究学习方式。探究学习是指学生通过主动地发现问题，体验感悟、实践操作，表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。

实施探究学习从以下几个方面着手：（1）教师要精心设计教学活动。包括探究目标、探究内容的选择和设计、探究过程、探究方法、如何充分利用和挖掘学习资源等。（2）要创造性地开展教学活动。如指导学习过程、掌握好时间和节奏、开展教学评价等。

提高课堂学习效率既是教师的事也要学生配合，这就需要老师在备课时除了备教材教法外，还要备学生，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上脑子转起来，嘴巴说起来，手动起来，最终达到成绩提高起来。