任务驱动式教学法在信息技术课教学中的应用

刘锡龙

【关键词】  自主互助 信息技术 任务驱动 分层学习

【中图分类号】  G633.67             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-032-01

一、现状分析

信息技术课程是一门集理论和实践为一体的学科，现在每个学生家里基本上都配备了电脑，学生对基本的操作技能掌握的很好，接触到一个新的应用软件在教师的点拨下，也能很快熟悉，在推进教育信息化的呼声下，我国中小学信息技术教学得到了进一步的发展，但教学效果普遍不容乐观。教学中存在硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象。从而导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高。因此，如何实施有效的教学激励，激发和提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步的研究。

二、理论结合实际，激发学生分层学习

马克思主义哲学原理认为，教学最有效的方法是理论联系实际。在教学中解决实际问题是我们学习的需要，理论联系实际才能体现学习的价值。在信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的实际事例激发学生的学习欲望，引导学生主动参与学习。

用简单机械的中文录入软件练习，对于学生来说较为单调和乏味，学生容易处于被动的完成课堂任务。而用学生平时喜欢上网聊天作为素材来练习，锻炼了学生的键盘操作能力，能够很大的程度上激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

三、课堂任务驱动，提高学生的探究能力

传统的信息技术课堂，老师布置任务，学生完成任务，在整个课堂中学生始终处于被动的接受知识，学生的主动性也被忽视。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程。因此教师依据教材内容，采用任务驱动法，设计出一个或多个任务，任务的深度、难度、广度等因素，一切根据学生学情以及教学内容特点而定，能够有效的引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务。从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。

由于基础的不同，学生之间存在着各种差异。教师设置任务时分为不同的层次，学生按照自己的基础水平，完成相应的任务。大部分学生可以完成基础任务，小部分学生完成基础任务后，再做拓展任务。在任务设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题。同时任务设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地，这样才能更能激发起学生的学习兴趣和动力，让每个学生在学习中都有所收获，体验完成任务的喜悦和成就感。

四、课堂小组自主互助，激發学生共同学习

传统的学习方法，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明，单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。

如何才能在课堂中充分发挥小组合作的作用，真正的激发学生共同探讨学习呢？

（一）小组合作要落到实处，不能只是形式上的存在，而是要真切的关注学生探讨问题的本质。如果一个问题留给学生小组讨论，要结合问题的难易程度，给与学生适当的讨论时间。而不是抛出问题，给几分钟讨论，时间一到，不管学生有没有讨论完就停止，显然这种小组合作是达不到较好效果的。

（二）小组合作要注意分工明确，不能只是几个积极的学生参与，其他学生无事可做。探讨的问题，可让小组长分配给组里每个成员，让每个同学都能积极主动的参与到学习中来。久而久之，稍微落后的学生也有了学习的兴趣，也跟上了小组的进度，达到了小组共同学习的效果。

（三）小组合作要有教师的反馈总结，不能学生探讨出来的答案不给予点评。如果不加以点评，学生不清楚讨论的答案是否正确，长期以此，小组讨论就会失去方向，随之学生也会失去兴趣。

如果课堂上能注意以上几点，可以更好的激发学生的学习。合作性的课堂教学，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生在合作中发现、探究，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

综上所述，在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、活学。将任务驱动运用于信息技术课堂中，会极大的激发学生的学习动机，增强学生的积极性，提高信息技术课堂教学的效率和质量，较好地实现教学的三维目标，进而实现新课程理念。在教学中把握好任务驱动的使用时机与技巧，相信学生一定会给有意想不到的收获。

任务驱动教学法作为信息技术理论课的一种教学方式，其在处理师生之间在课堂上的关系富有创造性，符合我国新一轮课改的精神。虽然也存在一些缺点，但是，任何一种教学方式都不可能是完美的。我们可以通过大量的实践研究，逐步对其完善，同时在教学中多种教学方式并用，扬长避短，以求取得更好的教学效果。