中考历史“三轮复习法”探究

郭正梅

【关键词】  初三 历史 中考 三轮复习

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-031-01

初中历史中考任务重，时间紧。为了提高复习的效率，少走弯路，在中考历史复习中，教师要从学生的心理和生理特点出发，帮助学生理清头绪，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果，使历史复习有趣、省时、高效。在中考复习中，我坚持用“三轮复习法”组织学生备战会考，打赢中考保卫战。

一、第一轮复习基础复习，立足课本，全面复习，将知识条理化、系统化

在本轮的复习过程中，我们要按照基础知识的单元、章节来复习，从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关，并且结合学生的实际情况，实行严格的知识点人人过关，对与成绩中下等的学生要实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识。在把握基础知识的基础上，还注重了培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。我们力争通过第一轮的复习使学生系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。这一轮常用的方法有“浓缩要点法”。为了达到省时高效的目的，我通常采用此方法，即对每一课的要点进行提炼，如复习“洋务运动”时，可以抓住洋务运动的背景、时间、目的、口号、主要内容、失败原因以及对洋务运动的评价等几大要点。“归类复习法”。即对课本知识进行整合，提取重要会议类、重要改革类、重要革命类、科学技术类等等，逐类进行复习。还可以采用“联系法”，即由一个问题联系到同类其他问题的一种复习方法。如复习到第二次世界大战时，联系到中国的抗日战争。让学生觉得一个个历史事件不是孤立的，而是有其内在联系的，这样也能够激发学生的学习兴趣，收到很好的教学效果。

这一轮的复习让学生全面阅读教材，整体掌握知识，查漏补缺，帮助学生把零散的知识系统化、条理化。力求作到“竖成线，横成片”。将基础知识经过系统梳理和归纳，不仅使知识更加系统。还能看到知识间的联系，加深理解，激活思维。

二、第二轮复习专题复习，突出重点，抓住热点，将知识网络化、题型化

如果说第一阶段是以纵向为主，按知识点顺序复习的话，那么第二阶段就是以横向为主。这种复习是打破章节界限，绝不是第一轮复习的简单压缩，而是结合课本、在一定的框架体系下将历史知识进行梳理、归纳、糅合，综合、突出要点，把书由“厚”变“薄”，形成一个立体的历史复习交叉网，力求达到基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计中考化。这样既可以巩固基础知识的记忆，又可加深对知识全貌和实质的理解。专题复习我们讲究一个“透”字。一个专题一旦决定要讲，就一定一次性的展开讲透彻。例如讲解美国专题时，我们会从则从哥伦布发现美洲大陆开始，从印第安人，到美利坚民族，独立战争，南北战争，罗斯福新政，三次科技革命，两次世界大战，二战后美国经济的发展，世界格局的演变，美国的霸权主义，延伸至中美关系上近代的第二次鸦片战争，八国联军侵华战争，到抗日战争时与中国的关系，解放战争时的“扶蒋反共”政策，新中国成立后对中国外交政策的变化，一直归纳到现在美国现在宣称的“中国威胁论”的目的以及中国的态度。总之要把这六册课本中涉及到美国的相关知识都放在一起。就是使学生在考试时，面对试题，心中有数，手中有法，只要是能从材料中分析出是哪个国家，哪个历史事件，就能从头脑中有效的筛选出准确的答案。所以，每年的专题复习我们都会花费大量的时间，通过这样的知识梳理，使学生把知识点化零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手，不再发愁。

三、第三轮复习综合复习，模拟训练，精讲方法，将答题准确化、规范化

首先，训练必须有的放矢。要选择内容新颖、覆盖面宽、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行训练，要提高解题速度和准确度，培养思维的敏捷性，锻炼心理品质，反对题海战术，要善于从不同的角度对同一材料、同一知识点进行思考，全面把握。

其次，要教会学生审题。读题过程中，首先要找关键词，要知道题目问什么，同时要注意限制性的词语，（如有些题目有时间限制，有些题目有地域性的限制），然后确定解答思路和答题方法，还要注意题目的附分情况，看分数答题，一般一分答一点，分点分行答题。

最后，要注意讲评，提高训练效果，讲评的过程中，要求学生用规范的语言答题，要运用课本知识答题，学会知识迁移。在平时的测验中，我们都会发现学生用自己的语言答题，凭自己的思维去想象，而不会运用课本知识点，这样的答案在中考中是被扣分的，教师要加强学生在这一方面的训练，可以专门定义为“找对应知识点训练”。第三轮复习除了要做大量的练习之外，还要督促学生继续加强对以往知识的记忆，因为学生经过一段时间的练习训练，可能对以往的知识有一定的模糊感，这时候应让他们看书，回归课本，将以前熟悉的知识重新回顾一下，特别要将以往容易出错的地方作为回看的重点。

这一轮复习主要是提高学生的知识整合能力，让学生熟悉中考题型，全面掌握中考历史的知识、技巧、方法，形成全方位、多角度的解题能力，轻松迎接中考。

总之，在复习中，要想在有限的时间内让学生复习得更好，教师必须在课前做好充分的准备，精心指导并把复习的主动权交给学生，夯实基础而不失能力训练，策略得当而不失计划周密，实为冲刺阶段的有力保障。這样，大部分学生会在中考中取得优异的成绩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李冬秀.浅谈中考历史复习方法.山西教育，2018，9.

[2]江清明.中考历史如何进行有效复习.陕西教育（教学版），2017，2.