农村留守儿童语文学习现状及教学对策研究

邵东阳

关键词：留守儿童;语文;现状;对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0158-01

1.学习现状分析

（1）学习习惯差，学习观念弱

据实际而言，在学习过程中，良好的学习习惯对学子日常学习大有裨益，而强劲的学习观念则无疑是促使学生奋发图强的有利条件。然而对于农村留守儿童而言，其最欠缺的恰恰又是最为宝贵的学习素养，即良好的学习习惯及科学的学习观念。之所以，遗留在农村的孩子学习习惯差、学习观念弱，究其根本即在于其亲属监管教育的缺失。正所谓，金就砺则利。儿童在成长过程中，如果缺乏父母谆谆教导，那么就像璞玉缺乏打磨，其断然成不了精美饰品，只能是“南山之顽石”。在农村教育中，最为重要的任务也是培育学生杰出的学习习惯，矫正其错误的治学观念，不能让学子走到“少壮轻年月，迟暮惜光辉”的境地。

（2）心理状态堪忧，厌学情绪强

心理学指出，态度是影响学生行为倾向重要因素，而心理则是决定态度及行为倾向的根本。在农村小学教育工作中，如果教师细心观察，就很容易发现这样一个问题，即非留守儿童相对于留守兒童而言，其性格更开朗、学习态度更积极，其学习能力也相对较强。之所以存在这样的现状，其根本原因即是留守儿童在心理、情感层面获得安全感、满足感、获得感较低，诸多遗留在广大农村的适龄儿童都存在不同程度的心理问题。随着心理问题的积郁，他们就更易于滋生厌恶学习的情感。

（3）基础薄弱知识内化效率低

正所谓，土积而成山丘。诚然，做任何事情都需要基础和铺垫，不积寸步无以至千里。小学语文学习过程中亦是如此，倘若学生基础不牢，那么自然就难以建构起固若金汤的认知图式。据教学实际而言，留守在广大农村的孩子的学习基础是相对薄弱的。而正是因为学生的基础相对较弱，其就容易出现学习掉队的问题，久而久之就难以跟上正常的学习进度了，到了高年级时其所有的学习问题就将显露出来，至此如果想弥补的话，自然也是为时晚矣。

2.农村留守儿童语文教学策略分析

（1）实施趣味化教学，增进课堂趣味

趣味化教学是以契合学生兴趣特征、认知特点的教学形式、教学素材为基础的教学活动。在教学实际中，运用趣味化教学策略能够极大提升学生的学习热情，从而有效提高教学实效。在农村小学语文教学中，为了妥善解决留守儿童存在的厌学问题，那么在日常教学中，教师就不妨实施趣味化教学，让学子沉浸在丰富有趣的讲授活动中，逐渐培育学生乐学善学核心素养。譬如在高年级小学语文成语教学活动中，教师就可以组织开展趣味化教学，一方面教师可以让学生进行“成语接龙”游戏，让学生在喜欢的游戏情境中，充分融入学习活动。除此之外，教师还可以组织学习进行“你演我猜”互动游戏活动，如让一个学生演绎“掩耳盗铃”的相关情境，再让其他学生进行竞猜活动。通过上述游戏讲授模式，一则能够使课堂趣味有所增益，二则能够强化学子对汲取知识的热忱之情。

（2）组织开展小组探究学习活动

正如上文所言，诸多留守在农村的学子，其求学之观念不可谓不薄弱也，探究意识亦存在缺漏。为了有效矫治这一问题，教师则可以让学生“抱团取暖”进行切磋探讨，在组织开展小组探究学习活动过程中，培养学生上下求索的探究精神。

（3）实施分层教学

小学教育实为根基也，所谓根固则树长，如若没有在小学阶段夯实基础，那么学子后续求学之路必然荆棘遍布、困难重重。鉴于此，于农村小学语文传授知识之际，若能够帮助每位学子“固本清源”，那么对学生而言则有着非凡的意义。加之，农村学子的所接受的学前教育略显不足，其知识根基扎的也不深厚。因此于农村小学语文高年级教学之际，就需因时制宜、酌情制策，积极施行层次化教学，即立足学子文化基础之实情，开展强弱项、补短板教学活动。譬如在高年级教学中，根据部分学生词汇积累不够的情况，教师则可以对该类学生进行词汇强化教学，帮助学子弥补自己的短板，从而尽可能保证所有学生都能够夯实的文化底子。

（4）实施情感教育

正如上文所言，在农村小学语文教学实际中，我们所面临最为突出的问题之一即是学生心理健康问题。在农村小学语文教学工作中，我们就应该关切这一问题，通过科学合理的教学管理措施，给予学生更多关心爱护，以帮助其逐渐磨平心理的创伤、填补其渴求关爱的缺口，确保学子身心健康发展，并从心理层面解决学生的厌学问题。

综上所述，新时期农村小学教育面临挑战与机遇，在小学语文教学中切实解决好留守儿童的学习问题，对教学质量的提升大有裨益。本文即结合了笔者自身的授课经验，对相关改进措施做了深入探究。

参考文献

[1]李庆学.农村中学留守儿童语文学习现状分析与解决策略[J].辽宁教育，2014（11）：13-15

[2]花爱武.农村留守儿童语文学困生的成因及对策研究[J].校园心理，2012（4）：246-247