小组合作学习在小学数学教学中的应用

杨丽伟

关键词：小组合作学习;小学数学教学;实践应用

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0150-01

在小组合作这种新的教学模式的带领下，学生们的课堂效果有了显著的效果。但是我们也应该知道的是，不是所有的教学模式都是有利无害的，小组合作学习也不例外。一旦过度应用或掌握了错误的应用方法，教学效果就会适得其反。

1.恰当地选择合作学习内容

虽然小组教学有很多优点，但并非所有的教学内容都适合这种教学模式。 教师应确定合作学习模式的优缺点，并用它来突破一些更抽象更有难度的知识点，一起讨论有争议的问题。例如，教师在“长方体和立方体的临床理解”教学中有效地指导学生进行三次协作探索，达到了本课的教学目標。

首先，让学生成为小型工程师，使用各种学习材料（三维模型）来构建各种建筑物或其他类似建筑物的东西，看看谁完成的比较好。学生们通过相互配合，可以完成属于自己的东西，而老师们则积极引导学生相互探讨，为什么带平面的东西可以平稳放置在平面上，但球体却不稳定。通过合作和交流，让学生们有一个立体的思维想象空间，通过长方形和正方形的面，组成了长方体和立方体。然后引导学生在游戏中配合，按照一定的标准对一些项目进行排序，并交换这种分类的原因，让学生在分类沟通中把握长方体和立方体之间的异同，形成感性知识，并且从中总结出立方体是一个特殊的长方体。最后，引导学生使用小方块建造长方体和长方形。学生们通过在学习中可以提高自己的立体思维空间，增加自己的想象能力，同时在实践应用中得出结论。通过老师的互相指导，学生们一劳永逸地合作，这个相互交流的过程中，可以促进学生更多的进步空间，让自己真正体会到其中的乐趣，让学生们感受到小组合作的这种方式，是一个快速提高自己水平能力的方式，从而在创造中得到发展。

2.发挥特长，优化合作

集体合作不是盲目合作。在合作过程中，每个学生都必须表达自己的观点。因此，我们必须先给他们时间进行学习和总结，这样学生才能在这个知识点上发展自己的想法和意见。在合作过程中，您可以表达自己的观点，并与不同观点的学生进行讨论，以发挥团队合作学习的真正作用。例如，研究原始应用的发展：油厂500公斤大豆，67.5公斤大豆油，能从2500公斤大豆中提取多少公斤油？在推进这个问题之后，让每个同学有独立思考的时间，并且可以进行组内交流。经过讨论，他们形成了各种各样的想法，也得到了各种各样的答案，就像一个正确答案，其中包含很多不同的解题方法，通过小组进行交流探讨，可以让每个学生说出自己的想法，并且通过交流，对每个解题方法进行探讨和研究，互相激励，互相帮助，完善和概括合作。在沟通和合作中激发学生的个性和才能，在学习中学会相互合作，团结进步，对一个问题能相互借鉴，从而达到共同进步的效果。

3.学会合作技能，提高合作学习效率

在小组合作学习之前，教师必须首先向他们明确要求合作的效果，以防止学生以合作的名义讨论与学习无关的一些内容。同时，由于小学生能力有限，教师也应该教会他们如何有效合作，提高合作学习的效率。在实践练习过程中，通过学生们的相互配合，学习的效果显著提高。例如，计算“7 + 6”，在老师的指导下，学生通过合作和讨论达成了各种解决方案，学生的算法是多样化的，他们将学习视为一种乐趣，将学习视为自己生活的一部分，热爱生活，感受学习带来的精神食粮，从而丰富了学生的精神领域，表达创新的火花。

4.处理好形式和目标的关系

从小组合作学习的形式来看，其意义非常明确，但它不仅要注重小组合作的形式，还要处理形式与目标的关系。任何形式的教学组织都服务于教学目标，学生的整体发展也是通过各种教学组织形式实现的。所有教师教学行为的出发点都是以学生为起点来画一条直线，教师的目的就是让学生们热爱学习，从学习中感受生活，无论在学校还是家里，都能体会到学习带来的氛围是强大的，通过这种小组合作的学习方式，让学生们感受到在日常生活中的沟通都是必要的，合作是相互促进，共同进步的渠道，这种学习方式除了获得知识技能外，还可以从学习传递到日常生活中来。

5.结束语

简而言之，小组合作学习是一种高效的学习形式，它可以充分对比出一个人和多个人共同完成一个问题的区别之处，是每个学生在有学习兴趣的前提下展示出的内在动力。小组合作的这种学习方式，不仅锻炼了学生们的思维方式，还可以让学生们遇到不同的问题，能有多个解题思路，并且学会举一反三。

参考文献

[1]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2017（33）36-42

[2]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93